Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 413, с. 202-203
ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова → упр. 399 → упр. 400 → упр. 401 → упр. 402 → упр. 403 → упр. 404 → упр. 405 → упр. 406 → упр. 407 → упр. 408 → упр. 409 → упр. 410 → упр. 411 → упр. 412 → упр. 414 → упр. 415 → упр. 416 → упр. 417 → упр. 418 → упр. 419
413. Запишите текст, применяя нормы правописания, определите его стиль. Аргументируйте (устно) своё решение.
І. Пути изменения слов причудливы и многоразличны. Вы видели комариный танец в тёплый июльский вечер? Никогда не знаешь, как и куда метнется комар — ажурное существо, парящее в облаке себе подобных. Траектория полёта определяется тысячью непредсказуемых условий.
Слова похожи на такое невесомое3 облачко. Они все вместе, но каждое и само_по_себе, во всём своём совершенстве: вот так оно произносится (это его фонетическая сторона), так оно образуется от других слов (это его словообразовательные отношения), так оно изменяется по формам, присоединяясь к другим словам в предложении (это его грамматические формы). А вот так это слово расцветает всеми гранями своих значений, если вокруг него нет ни одного похожего или равного ему1, или смиренно пригасит внутреннее своё свечение, если по_соседству окажется более точное, более гибкое слово. Тогда мы говорим о лексическом значении слова, а шире — о семантических связях слов. Семантических — значит смысловых; термин «семантика» восходит к древнегреческому «семантикос» (обозначающий). И верно, слово не отражает предмет непосредственно2, оно только обозначает его условным символом.
(В. В. Колесов)
Данный текст можно отнести к научно-популярному стилю.
Аргументация:
1. Цель текста:
Научная: Передача знаний о природе слова, его функциях (фонетика, словообразование, грамматика, семантика) и его роли как символа. Объяснение термина "семантика".
Популярная: Сделать это знание доступным и интересным для широкой аудитории, а не только для специалистов-лингвистов. Автор стремится не только информировать, но и увлечь читателя.
2. Лексика:
Наличие научной терминологии: "фонетическая сторона", "словообразовательные отношения", "грамматические формы", "лексическое значение", "семантические связи", "термин", "семантика", "символ". Это указывает на научную основу текста.
Наличие общеупотребительной и образной лексики: "причудливы", "многоразличны", "невесомое облачко", "расцветает всеми гранями", "пригасит внутреннее своё свечение", "по-соседству". Эти слова делают текст более живым и понятным.
3. Синтаксис:
Логичность изложения: Мысли развиваются последовательно, от общего наблюдения к детальному объяснению структуры и функций слова.
Простые и сложные предложения: Присутствуют как относительно короткие и ясные предложения ("Траектория полёта определяется тысячью непредсказуемых условий."), так и более сложные конструкции с придаточными и обособленными членами.
Вводные конструкции и пояснения: Использование скобок для кратких пояснений терминов ("(это его фонетическая сторона)", "(обозначающий)") характерно для текстов, стремящихся к ясности и доступности.
Вопросительные предложения: "Вы видели комариный танец в тёплый июльский вечер?" – этот приём используется для привлечения внимания читателя, установления контакта, что свойственно публицистическому и научно-популярному стилю.
4. Образность и метафоры:
"причудливы и многоразличны" (о путях изменения слов).
"комариный танец" (метафора для движения слов).
"комар — ажурное существо, парящее в облаке себе подобных" (яркое образное сравнение).
"Слова похожи на такое невесомое облачко" (развернутое сравнение, центральная метафора текста).
"расцветает всеми гранями своих значений", "пригасит внутреннее своё свечение" (метафоры, оживляющие описание абстрактных понятий).
Это отличает текст от строго научного стиля, где образность минимальна.
5. Доступность изложения:
Автор использует наглядные сравнения (со словом как с комаром и облаком) для объяснения сложных лингвистических понятий.
Элементы диалога с читателем (вопросительное предложение).
Вывод:
Таким образом, текст сочетает в себе точность и логичность научного стиля (объяснение лингвистических терминов и концепций) с доступностью, образностью и эмоциональностью публицистического стиля (использование метафор, сравнений, вопросов, ориентированность на широкую аудиторию). Это позволяет автору интересно и понятно рассказать о сложных лингвистических процессах.
1 Объясните постановку тире, в том числе после слова шире.
В тексте тире используется в нескольких функциях:
1. Тире перед присоединительной или пояснительной конструкцией:
"...куда метнется комар — ажурное существо, парящее в облаке себе подобных."
Здесь тире ставится для присоединения обособленного приложения ("ажурное существо...") в конце предложения.
2. Тире в неполном предложении или при пропуске сказуемого:
"Семантических — значит смысловых"
Здесь тире используется в неполном предложении, где пропущена связка. По сути, это определение понятия "семантических" через его смысл.
3. Тире для противопоставления, уточнения или разграничения (в том числе после слова "шире"):
"...Тогда мы говорим о лексическом значении слова, а шире — о семантических связях слов."
Здесь тире ставится после "шире"для присоединения уточняющей конструкции. Фактически, "шире" является обстоятельством (как?), а тире указывает на то, что последующая часть ("о семантических связях слов") поясняет, что именно подразумевается под "шире" в данном контексте, разграничивая более узкое и более широкое понятие. Можно рассмотреть это как уточнение значения или как пропуск сказуемого, например: "а если говорить шире, то говорим о семантических связях слов". В устной речи на месте тире была бы пауза.
2 Найдите две вставные конструкции, выделяемые скобками.
"(это его фонетическая сторона)"
"(это его словообразовательные отношения)"
"(это его грамматические формы)"
"(обозначающий)"
В данном отрывке четыре такие конструкции. Роль вставных конструкций: Они содержат дополнительную информацию, пояснения или уточнения, которые дополняют основное содержание предложения, но не являются его синтаксически обязательными элементами. Эти скобки указывают на то, что информация внутри них является добавочной, своего рода комментарием автора, который может быть опущен без потери основной мысли предложения, но который делает объяснение более полным и понятным.
ему [й’и-мý] 2 слога
[й’] — согл., звонк. сонорн. непарн., мягк. непарн.
е 〈
[и] — гласн., безударн.
[м] — согл., звонк. сонорн. непарн., мягк. парн. [м’]
[ý] — гласн., ударн.
3 б., 4 зв.
І. Невесомое (какое?) – имя прилагательное; признак предмета.
Начальная форма: невесомый.
ІІ. Постоянные признаки: качественное.
Непостоянные признаки: полная форма; средний род; единственное число; винительный падеж.
ІІІ. Невесомое (какое?) – определение.
~~~~~~~~
ІІ. Слова любого языка составляют сложную разветвлённую систему знаков.
Слово — двусторонний знак: оно имеет форму, которая изучается грамматикой и фонетикой, и значение, которым занимается семантика. Форма слова условна по_отношению к его значению. Почему, в самом деле, мы произносим стол, чтобы обозначить понятие «стол» и тем самым представить реальный предмет — стол? Почему мы при_этом не произносим другого набора звуков, например, подобно чехам и полякам, — стул, или, подобно украинцам, — стил? А потому, что для современного русского человека ряд звуков стол связан с обозначением понятия «стол», тогда как для обозначения того же понятия поляк пользуется рядом звуков стул, а украинец — рядом звуков стил.
Выходит, что связь звучания и значения слова весьма условна и сама по себе может изменяться. Так, кстати, и случилось в польском и украинском языках: общее славянское стол со временем в польском превратилось в стул, а в украинском — в стил. Звуковая форма слова изменилась, причем в каждом языке по-своему, а общее значение сохранилось.
(В. В. Колесов)
1. Какое слово (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в начале второго абзаца: а) выходит; б) неверно думать: в) удивительно: г) потому? При ответе помните о необходимости анализа смысловых отношений между абзацами текста.
Правильный вариант: а) выходит
- Это слово выражает следствие или вывод из предыдущего рассуждения (о том, что разные народы используют разные звуковые оболочки для одного и того же понятия). Оно логически связывает первый абзац со вторым, который начинается с констатации сделанного вывода.
2. Объясните постановку тире (в пяти случаях, в двух случаях — в сочетании с запятой).
В тексте тире используется в пяти случаях (и ещё дважды в сочетании с запятой):
1 «Слово — двусторонний знак»: Тире между подлежащим («Слово») и сказуемым («знак»), выраженными именами существительными в именительном падеже при отсутствии связки.
2 «...мы произносим стол, чтобы обозначить понятие «стол» и тем самым представить реальный предмет — стол?»: Второе тире используется для обособления уточняющего члена предложения (приложение «стол»), который поясняет, что именно представляется.
3 «...подобно чехам и полякам, — стул...»: Тире после обособленного оборота с запятой используется для присоединения последующего слова («стул»), которое является приложением, поясняющим предыдущую часть предложения.
4 «...подобно украинцам, — стил?»: Тире на месте пропуска сказуемого в неполном предложении.
5 «А потому, что для современного русского человека ряд звуков стол связан с обозначением понятия «стол», тогда как для обозначения того же понятия поляк пользуется рядом звуков стул, а украинец — рядом звуков стил»: Сказуемое отсутствует в этом предложении. Тире используется для замещения пропущенного сказуемого в неполном предложении.
6 «Так, кстати, и случилось в польском и украинском языках: общее славянское стол со временем в польском превратилось в стул, а в украинском — в стил»: Тире используется для замещения пропущенного сказуемого («превратилось») в неполном предложении.
7 «Звуковая форма слова изменилась, причем в каждом языке по-своему, а общее значение сохранилось»: Тире отсутствует.
2. Найдите в тексте два вопросительных предложения.
В тексте содержится два вопросительных предложения:
1 «Почему, в самом деле, мы произносим стол, чтобы обозначить понятие «стол» и тем самым представить реальный предмет — стол?»
2 «Почему мы при этом не произносим другого набора звуков, например, подобно чехам и полякам, — стул, или, подобно украинцам, — стил?»
| ← Предыдущее | Следующее → |
ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.
