Daily Archives: 01.11.2019

Ладыженская Т. А. 5 класс. Учебник №2, упр. 436, с. 16

436. Верна ли догадка маленького Лёньки о том, почему домового назвали домовым? А почему Лёнька, говоря о домовом, добавляет «бабушкин домовой»? Изложите по-своему те части текста, в которых содержится объяснение происхождения слов снегирь, домовой. Почему поставлены тире в начале строк?

— Скажи-ка, почему снегирей снегирями зовут? — спрашиваю я.

Лёньке хочется угадать. Он ёрзает на соломе, но в конце концов¹ добродушно сознаётся:

— Не знаю.

— Понимаешь, вместе с зимой, с морозами, со снегом прилетают. Снег — снегирь.

Неожиданная простота отгадки приводит² Лёньку в восторг.

— Значит, бабушкин домовой — это потому, что в доме... Пустырь... Богатырь, — бормочет Лёнька.

— Эх, побегу-ка я к Витьке! Уж я ему загадаю. 

(В. Песков)

---

Снег — снегирь. Снегирь прилетает вместе с зимой, с морозами, со снегом. Домовой — это потому, что в доме живёт. 

(Комментарий. Только в русском языке имя этой птички связывают со снегом, научное латинское название Pyrrhula pyrrhula, означает «огненный».)

---

концов¹ — [канцоф] 2 слога.

к — [к] — согл. глух. парн. [г], твёрд. парн. [к’]
о — [а] — гласн., безуд.
н — [н’] — согл., сонорн. непарн., мягк. парн. [н]
ц — [ц] — согл. глух. непарн., твёрд. непарн.
о — [о] — гласн., ударн.
в — [ф] — согл. глух. парн. [в], твёрд. парн. [ф’]

6 б., 6 зв.

при/вод[ит]² (при- — приставка, -вод- — корень, -ит — окончание, привод- — основа слова)

---

Догадка Лёньки верна (слово домовой произошло от слова дом). Лёнька, говоря о домовом, добавляет «бабушкин», потому что о домовом ему рассказывала бабушка.

Тире в начале строк указывает на реплики диалога.

← Предыдущее

Следующее →

Ответы по русскому языку. 5 класс. Учебник. Часть 2. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.

Ответы по русскому языку. 5 класс

5 класс. Математика. Ерина. Рабочая тетрадь №1. Ответы к стр. 27

Натуральные числа
Сложение и вычитание натуральных чисел
Уравнение

V. Тренируемся (дейстия по алгоритму).
1) Решите уравнение
а) 442 + (593 - х) - 461 = 285

а) Р е ш е н и е:
442 + (593 - х) - 461 = 285
442 + 593 - х - 461 = 285
442 + 593 - 461 - 285 = х
х = 289
О т в е т: х = 289.

б) 94 - (135 - (х + 7)) = 19

б) Р е ш е н и е:
94 - (135 - (х + 7)) = 19
94 - 135 + (х + 7) = 19
94 - 135 + х + 7 = 19
х = 19 - 7 + 135 - 94
х = 53
О т в е т: х = 53.

2) Решите задачу.
К задуманному числу прибавили 56, полученную сумму вычли из 89 и получили число на 17 меньше, чем 19. Найдите задуманное число.

Р е ш е н и е:
Обозначим задуманное число как х, тогда:
89 - (х + 56) = 19 - 17
89 - х - 56 = 2
89 - 56 - 2 = х
х = 31
О т в е т: х = 31.

← Предыдущая

Следующая →

Ответы по математике. Рабочая тетрадь. 5 класс. Часть 1. Ерина Т.М., Ерина М.Ю.

Математика. 5 класс

5 класс. Математика. Ерина. Рабочая тетрадь №1. Ответы к стр. 26

Натуральные числа
Сложение и вычитание натуральных чисел
Уравнение

II. Находим информацию.
В папирусе Ахмеса есть специальный раздел «Вычисление кучи». Здесь под словом «куча» подразумевается неизвестная величина. Кто придумал обозначать неизвестную величину буквами, например, буквой х?

Трактат учёного-математика Аль-Хорезми (предположительно IX столетия) является первой дошедшей до нас книгой, в которой систематически изложена классификация уравнений и даны формулы их решения - первые зачатки алгебраического мышления. Неизвестная величина была обозначена как «шей» - по арабски «вещь». В XII веке в Испании при переводе трактата «шей» стали записывать как «xie», а далее слово сократилось до одной буквы «х».

III. Анализируем, делаем выводы.
Какими натуральными числами необходимо заменить α и b, чтобы корнем уравнения
1) (16 - α) + (х - b) = 26 было число 12?

Р е ш е н и е:
1) (16 - α) + (х - b) = 26, при х = 12:
(16 - α) + (12 - b) = 26,
16 - α + 12 - b = 26,
16 + 12 - 26 = α + b,
2 = α + b, тогда α = 1 и b = 1;

2) (х - α) + (14 - b) = 21 было число 9?

Р е ш е н и е:
2) (х - α) + (14 - b) = 21, при х = 9:
(9 - α) + (14 - b) = 21,
9 - α + 14 - b = 21,
9 + 14 - 21 = α + b,
2 = α + b, тогда α = 1 и b = 1.

О т в е т: 1) α = 1 и b = 1, б) α = 1 и b = 1.

IV. Анализируем, строим умозаключения.
В городе жили 5 друзей: Макар, Егор, Аксён, Фрол и Филимон. Пофессии у низ разные: один мельник, другой маляр, третий - парикмахер. Егор и Фрол никогда не держали малярной кисти. Макар и Фрол не были на мельнице. Егор и Филимон жили в одном доме с почтальоном. Аксён гулял на свадьбе Егора и дочери парикмахера. Макар и Егор играли в городки с плотником и маляром. Фрол и Филимон брились в парикмахерской у друга, а почтальон брился сам. Кто есть кто?

Р е ш е н и е:
Егор не маляр, не почтальон, не парикмахер, не плотник.
Фрол не маляр, не мельник, не парикмахер.
Макар не мельник, не плотник, не маляр.
Филимон не почтальон, не парикмахер.
Аксён не парикмахер.
Тогда Егор - мельник.

Фрол или плотник или почтальон.
Макар или парикмахер или почтальон.
Филимон или маляр или плотник.
Аксён или маляр или плотник или почтальон.
Тогда Макар - парикмахер.

Фрол или плотник или почтальон.
Филимон или маляр или плотник.
Аксён или маляр или плотник или почтальон.
Если Фрол плотник, то Филимон - маляр, а Аксён - почтальон.
Если Фрол почтальон, то Филимон - или маляр или плотник, а Аксён - или маляр или плотник, то есть задача не имеет решения, поскольку невозможно однозначно определить, кто маляр, а кто плотник.
О т в е т: Егор - мельник, Макар - парикмахер, Фрол - плотник, Филимон - маляр, Аксён - почтальон.

← Предыдущая

Следующая →

Ответы по математике. Рабочая тетрадь. 5 класс. Часть 1. Ерина Т.М., Ерина М.Ю.

Математика. 5 класс