Author Archives: Администратор

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 384, с. 188

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова →  упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 381 → упр. 382 → упр. 383 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391 → упр. 392 → упр. 393 → упр. 394

384. Прочитайте и озаглавьте текст.

В середине 50-х гг. XX столетия на смену так называемой традиционной стилистике, развивавшейся в двух направлениях: нормативном (практическая стилистика, культура речи) и литературном (изучение языка художественной литературы), приходит функциональная, основу которой составляют стилистические исследования А. М. Пешковского, Л. В. Щербы, Г. О. Винокура, В. В. Виноградова. Дальнейшее развитие функциональная стилистика получила в работах М. Н. Кожиной, А. Н. Васильевой, О. Б. Сиротининой, Д. Н. Шмелёва, Т. Г. Винокур и др. На передний план она выдвигает задачу объективного исследования естественного функционирования речи, различных её типов и разновидностей.

Опираясь на систему языка, функциональная стилистика учит сознательному использованию его законов, определяет, насколько средства языка, соответствующие его нормам, отвечают целям и сфере общения, учит чётко, доходчиво и ярко выражать мысль, выбирая из нескольких однородных языковых единиц, близких или тождественных по значению, но отличающихся какими-либо оттенками, наиболее точные.

Функциональная стилистика — это раздел лингвистики, изучающий особенности и закономерности функционирования языка в различных видах речи, соответствующих тем или иным сферам человеческой деятельности и общения, а также речевую структуру складывающихся при этом функциональных стилей и «нормы» отбора и сочетания в них языковых средств. Она должна раскрывать связь разных видов речи с тематикой, целью высказывания, с условиями общения, адресатом речи, отношением автора к предмету речи.

Важнейшей категорией стилистики являются функциональные стили — разновидности литературной речи (литературного языка), обслуживающие различные стороны общественной жизни. Функциональные стили — это разные способы использования языка при общении. Каждый стиль речи характеризуется и своеобразием отбора языковых средств, и неповторимым сочетанием их друг с другом.

Обычно выделяют научный, публицистический, официальноделовой стили речи, а разговорную речь и язык художественной литературы считают функциональными разновидностями языка. 

(По М. Н. Кожиной)

• Запишите информацию текста в виде тезисов.

Заголовок: Эволюция функциональной стилистики в языке

Тезисы:

1. Переход к функциональной стилистике:

В 1950-х гг. XX века традиционная стилистика уступила место функциональной, основываясь на трудах таких учёных, как А. М. Пешковский, Л. В. Щерба.

2. Цели функциональной стилистики:

Функциональная стилистика стремится к объективному исследованию функционирования речи и её типов.

3. Области и подходы:

Обучает сознательному использованию языковых законов и правильному выбору средств языка в зависимости от целей общения.

4. Определение функциональной стилистики:

Это раздел лингвистики, изучающий закономерности функционирования языка в различных сферах общения и соответствующих функциональных стилях.

5. Связь речи с контекстом:

Исследует связь разных видов речи с тематикой, целью высказываний, условиями общения и адресатом.

6. Функциональные стили:

Являются разновидностями литературной речи, обслуживающими различные аспекты общественной жизни.

7. Категории функциональных стилей:

Выделяются научный, публицистический, официально-деловой стили, а также разговорная речь и язык художественной литературы.

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 383, с. 187

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова → упр. 371 → упр. 372 → упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 381 → упр. 382 → упр. 384 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391 → упр. 392

383. 

Выходит так, как будто чем богаче язык, тем выше культура. А по-моему, наоборот: чем выше культура, тем богаче язык. Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости от суммы впечатлений и представлений: без последних не может быть ни понятий, ни определений, а стало быть, и поводов к обогащению языка.

(А. П. Чехов) 

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 382, с. 187

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова → упр. 371 → упр. 372 → упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 381 → упр. 383 → упр. 384 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391 → упр. 392

382. Запишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания на стыке союзов (союзов и союзных слов), составьте схемы предложений.

На стыке двух союзов (или союза и союзного слова) запятая ставится или не ставится в зависимости от того, можно ли изъять придаточное предложение, начинающееся со второго союза, без нарушения структуры главной части, к которой оно относится.

Правило:

Запятая ставится, если нет продолжения главной части после придаточного предложения (т.е. нет слов "то", "так", "но" и т.п.).

Запятая не ставится, если есть продолжение главной части (слова "то", "так", "но" и т.п.), которые как бы "забирают" придаточное предложение, не позволяя его свободно изъять.

---

1) Анна Сергеевна смотрела в лорнетку на пароход и на пассажиров, как бы отыскивая знакомых, и когда она обращалась к Гурову, то глаза у неё блестели. (А. П. Чехов)

Между сочинительным союзом "и" и подчинительным союзом "когда" запятая не ставится, потому что дальше в главной части есть союз "то" ("то глаза у неё блестели"). Союз "то" "стягивает" на себя придаточное "когда она обращалась к Гурову", не позволяя его свободно оторвать от главной части.

Схема: [– =], |–·–·–|, и (когда – =), то [– =].

2) Меня и не_тянула улица, если на ней было тихо, но когда я слышал весёлый ребячий гам, то убегал со двора, не_глядя на дéдов запрет. (М. Горький)

Между подчинительным союзом "если" и сочинительным союзом "но" запятая не ставится, потому что дальше в главной части есть союз "то" ("то убегал со двора"). Между сочинительным союзом "но" и подчинительным союзом "когда" запятая не ставится, потому что дальше в главной части есть союз "то" ("то убегал со двора").

Схема: [= –], (если =), но (когда – =), то [=], |–·–·–|.

3) Вода обрушилась так страшно, что, когда солдаты бежали книзу, им вдогонку уже летели бушующие потоки. (М. А. Булгаков)

Между подчинительным союзом "что" и подчинительным союзом "когда" запятая ставится, потому что дальше в главной части нет союза "то" (или "так", "но"). Придаточное "когда солдаты бежали книзу" можно изъять без нарушения структуры главной части "что... им вдогонку уже летели бушующие потоки". 

Схема: [– = так], (что, (когда – =), [= –]).

4) Я помогал Степану, это мне нравилось, и, когда он уходил куда-нибудь, я охотно оставался вместо него. (А. П. Чехов)

Между сочинительным союзом "и" и подчинительным союзом "когда" запятая ставится, потому что дальше в главной части нет союза "то" (или "так", "но"). Придаточное "когда он уходил куда-нибудь" можно изъять без нарушения структуры главной части "я охотно оставался вместо него".

Схема: [– =], [– =], и, (когда – =), [– =].

5) Алёша давно заметил, что, когда Елизавета Петровна говорила о книгах, она преображалась. (Е. Н. Пермитин)

Между подчинительным союзом "что" и подчинительным союзом "когда" запятая ставится, потому что дальше в главной части нет слова "то" (или "так", "но"). Придаточное "когда Елизавета Петровна говорила о книгах" можно изъять без нарушения структуры главной части "что... она преображалась". 

Схема: [– =], (что, (когда – =), [ – = ]).

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 381, с. 186

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова → упр. 371 → упр. 372 → упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 382 → упр. 383 → упр. 384 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391

381. Запишите предложения, соблюдая нормы правописания.

• Начертите схемы предложений.

1) Вместе с другими, мелькая голыми загорелыми коленками, бежал я через поле, и сердце моё колотилось от восторга, что наконец-то отец обнимет меня, возьмёт на руки, поцелует, и я опять услышу его голос. (Ю. П. Казаков)

(..., |–·–·–|), [= –], и [– =], (что [– =], [=], [=], и [– =]).

2) Цирк — это сгущённое отражение жизни, ибо содержит в себе всё: радость, борьбу, опасность, смех, слёзы; в цирке участвуют мужчины и женщины, дети и подростки, лошади, слоны, собаки, дикие звери, птицы. (И. А. Бродский)

[– — =], (ибо = ОС : О, О, О, О, О); [О и О, О и О, О, О, О, О, О].

ОС — обобщающее слово

3) У каждого народа есть представление о смешном, но всё_же я рад, что отстоял в сценарии наше, русское. (Ю. М. Нагибин)

[= –], но [– =], (что =).

4) Вспомнился давно читанный роман: там говорилось о каком-то человеке, который вдруг, вдалеке от своего дома, открывает ту единственную землю, где он должен жить. (Ю. М. Нагибин)

[= –]: [=], (который =), (где – =).

5) Ничего нам не_досталось от прошлого, и Радонеж пропал, будто его и не_было. (К. П. Казаков)

[– =], и [– =], (будто =).

6) Вокруг разворачивались зелёные свежие поля, поделённые проволокой на квадраты, в каждом квадрате паслись без привязи две-три коровы с телятами; нарядно алела черепица деревень, потонувших в яблоневых садах; поля сменялись перелесками, но всё вокруг было чужим, неназванным, почти нереальным. (Ю. М. Нагибин)

[= –, |~~~|], [= –], [= –, |~~~|]; [– =], но [– = О, О, О].

7) Сколько ни углублялся я в каменные коридоры, они были пусты, магазины заперты, и только пунктиры загоравшихся фонарей сопровождали мои шаги в быстро лиловеющих сумерках. (М. А. Волошин)

(Сколько ни = –), [– =], [– =], и [ – = ].

8) Время было неподвижно, а дни уходили, и странно было, оглянувшись, увидеть, что их прошло уже так много. (А. Г. Битов) 

[– =], а [– =], и [=, |–·–·–|, = ], (что =).

9) В жизни поэтов повторяется судьба пророков: в эпохи глубокого исторического затишья они исступлённо кричат о бедах и ужасах; а когда земля, потрясённая их же пророчествами, сотрясается и с неба падает огненный дождь, они становятся подобны людям, ничего не_знавшим и не_предвидевшим. (М. А. Волошин)

[= –]: [– =]; а (когда –, |~~~|, = и = –), [– =, |~~~|].

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 380, с. 185-186

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова → упр. 370 → упр. 371 → упр. 372 → упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 381 → упр. 382 → упр. 383 → упр. 384 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390

380. Охарактеризуйте предложения по их схемам. Выпишите из учебной или художественной литературы предложения, соответствующие этим схемам.

1) Сложное предложение с сочинительной, бессоюзной и бессоюзной связью (противопоставление + пояснение/причина + перечисление/одновременность).

Схема 1: [ ], а [ ]: [ ], [ ].

Пример предложения: Он долго ждал ответа, а ответа не было: прошло два дня, наступила тишина.

[Он долго ждал ответа], а [ответа не было]: [прошло два дня], [наступила тишина].

У нас в доме не принято шуметь, а сегодня это произошло: дети кричали, бегали по комнатам.  

[У нас в доме не принято шуметь], а [сегодня это произошло]: [дети кричали], [бегали по комнатам].

2) Сложносочиненное предложение, от одной из частей которого отходят однородно соподчинённые придаточные.

Схема 2: [ ], и [ ], (что О), (что О), (что О).

Пример предложения (с однородным соподчинением): Солнце взошло, и люди увидели, что река вышла из берегов, что лес потемнел, что надвигается буря.

[Солнце взошло], и [люди увидели], (что [река вышла из берегов]), (что [лес потемнел]), (что [надвигается буря]).

Настало утро, и я увидел, что река замёрзла, что берега покрылись инеем, что идти будет легко. (Похоже на цитату из Тургенева, адаптировано для схемы) 

[Настало утро], и [я увидел], (что [река замёрзла]), (что [берега покрылись инеем]), (что [идти будет легко]).

3) Сложное предложение с бессоюзной связью (двоеточие), в котором вторая часть является главной для последовательного подчинения, а в третьем уровне подчинения – однородное соподчинение.

Пример предложения: Он рассказал мне историю: герой потерял всё, потому что не верил, что сможет добиться успеха и что ему поможет удача.

[Он рассказал мне историю]: [герой потерял всё], (потому что [не верил]), (что [сможет добиться успеха]) и (что [ему поможет удача]).

4) Сложносочинённое предложение с параллельным подчинением (два придаточных к двум разным главным частям, соединённым сочинительным союзом).

Схема 4: (Когда О), [ ], а (когда О), [ ].

Когда он пришёл, я уже уходил, а когда я вернулся, его уже не было.

(Когда [он пришёл]), [я уже уходил], а (когда [я вернулся]), [его уже не было].

Когда я был молод, [мир казался мне прекрасным], а когда я постарел, [он показался мне странным и чужим]. (Адаптировано, по мотивам философских размышлений в литературе) 

(Когда [я был молод]), [мир казался мне прекрасным], а (когда [я постарел]), [он показался мне странным и чужим].

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс