Author Archives: Администратор

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 385, с. 188-189

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова →  упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 381 → упр. 382 → упр. 383 → упр. 384 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391 → упр. 392 → упр. 393 → упр. 394 → упр. 395

385. Прочитайте текст. Какую новую для себя информацию вы узнали?

Функционально-стилевая дифференциация речи не сводится к основным стилям, она представляет собой довольно сложную картину. Каждый стиль подразделяется на подстили, в которых, в свою очередь, выделяются более частные разновидности, вплоть до проявления индивидуальных особенностей автора. Кроме того, следует иметь в виду, что в языковой действительности нет резких границ между функциональными разновидностями речи, встречается немало переходных явлений. Так, в связи с широким развитием техники, внедрением научных достижений в производство появились жанры, совмещающие в себе черты научного и официально-делового стилей (патенты, тексты инструктивного характера, объясняющие, как обращаться с техникой, и т. д.).

(По Т. П. Плещенко, Н. В. Федотовой, Р. Г. Чечет)

• Чем можно обьяснить появление новых жанров, совмещающих в себе черты разных функциональных стилей речи? Обоснуйте своё мнение, используя информацию текста.

Новая информация

Я узнал, что функционально-стилевая дифференциация речи гораздо сложнее, чем представляется на первый взгляд. Каждый стиль имеет подстили и различные разновидности, вплоть до индивидуальных особенностей авторов. Кроме того, не существует чётких границ между стилями, а также наблюдаются переходные явления, когда одни стили объединяются в новые жанры.

Обоснование появления новых жанров

Появление новых жанров, совмещающих черты разных функциональных стилей, можно объяснить динамичным развитием научных и технических достижений, а также их внедрением в повседневную жизнь. В условиях быстро меняющегося мира, где технологии и наука становятся неотъемлемой частью производственных процессов, возникает необходимость в текстах, которые будут учитывать специфику как научного, так и официально-делового стилей.

Например, патенты и инструктивные документы требуют точности и научного подхода, но также должны быть понятными для широкого круга пользователей. Таким образом, комбинирование черт различных стилей позволяет создавать более функциональные и адаптированные к конкретным условиям формы речи, что отражает потребности и реалии современного общества.

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 384, с. 188

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова →  упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 381 → упр. 382 → упр. 383 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391 → упр. 392 → упр. 393 → упр. 394

384. Прочитайте и озаглавьте текст.

В середине 50-х гг. XX столетия на смену так называемой традиционной стилистике, развивавшейся в двух направлениях: нормативном (практическая стилистика, культура речи) и литературном (изучение языка художественной литературы), приходит функциональная, основу которой составляют стилистические исследования А. М. Пешковского, Л. В. Щербы, Г. О. Винокура, В. В. Виноградова. Дальнейшее развитие функциональная стилистика получила в работах М. Н. Кожиной, А. Н. Васильевой, О. Б. Сиротининой, Д. Н. Шмелёва, Т. Г. Винокур и др. На передний план она выдвигает задачу объективного исследования естественного функционирования речи, различных её типов и разновидностей.

Опираясь на систему языка, функциональная стилистика учит сознательному использованию его законов, определяет, насколько средства языка, соответствующие его нормам, отвечают целям и сфере общения, учит чётко, доходчиво и ярко выражать мысль, выбирая из нескольких однородных языковых единиц, близких или тождественных по значению, но отличающихся какими-либо оттенками, наиболее точные.

Функциональная стилистика — это раздел лингвистики, изучающий особенности и закономерности функционирования языка в различных видах речи, соответствующих тем или иным сферам человеческой деятельности и общения, а также речевую структуру складывающихся при этом функциональных стилей и «нормы» отбора и сочетания в них языковых средств. Она должна раскрывать связь разных видов речи с тематикой, целью высказывания, с условиями общения, адресатом речи, отношением автора к предмету речи.

Важнейшей категорией стилистики являются функциональные стили — разновидности литературной речи (литературного языка), обслуживающие различные стороны общественной жизни. Функциональные стили — это разные способы использования языка при общении. Каждый стиль речи характеризуется и своеобразием отбора языковых средств, и неповторимым сочетанием их друг с другом.

Обычно выделяют научный, публицистический, официальноделовой стили речи, а разговорную речь и язык художественной литературы считают функциональными разновидностями языка. 

(По М. Н. Кожиной)

• Запишите информацию текста в виде тезисов.

Заголовок: Эволюция функциональной стилистики в языке

Тезисы:

1. Переход к функциональной стилистике:

В 1950-х гг. XX века традиционная стилистика уступила место функциональной, основываясь на трудах таких учёных, как А. М. Пешковский, Л. В. Щерба.

2. Цели функциональной стилистики:

Функциональная стилистика стремится к объективному исследованию функционирования речи и её типов.

3. Области и подходы:

Обучает сознательному использованию языковых законов и правильному выбору средств языка в зависимости от целей общения.

4. Определение функциональной стилистики:

Это раздел лингвистики, изучающий закономерности функционирования языка в различных сферах общения и соответствующих функциональных стилях.

5. Связь речи с контекстом:

Исследует связь разных видов речи с тематикой, целью высказываний, условиями общения и адресатом.

6. Функциональные стили:

Являются разновидностями литературной речи, обслуживающими различные аспекты общественной жизни.

7. Категории функциональных стилей:

Выделяются научный, публицистический, официально-деловой стили, а также разговорная речь и язык художественной литературы.

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 383, с. 187

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова → упр. 371 → упр. 372 → упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 381 → упр. 382 → упр. 384 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391 → упр. 392

383. 

Выходит так, как будто чем богаче язык, тем выше культура. А по-моему, наоборот: чем выше культура, тем богаче язык. Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости от суммы впечатлений и представлений: без последних не может быть ни понятий, ни определений, а стало быть, и поводов к обогащению языка.

(А. П. Чехов) 

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 382, с. 187

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова → упр. 371 → упр. 372 → упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 381 → упр. 383 → упр. 384 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391 → упр. 392

382. Запишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания на стыке союзов (союзов и союзных слов), составьте схемы предложений.

На стыке двух союзов (или союза и союзного слова) запятая ставится или не ставится в зависимости от того, можно ли изъять придаточное предложение, начинающееся со второго союза, без нарушения структуры главной части, к которой оно относится.

Правило:

Запятая ставится, если нет продолжения главной части после придаточного предложения (т.е. нет слов "то", "так", "но" и т.п.).

Запятая не ставится, если есть продолжение главной части (слова "то", "так", "но" и т.п.), которые как бы "забирают" придаточное предложение, не позволяя его свободно изъять.

---

1) Анна Сергеевна смотрела в лорнетку на пароход и на пассажиров, как бы отыскивая знакомых, и когда она обращалась к Гурову, то глаза у неё блестели. (А. П. Чехов)

Между сочинительным союзом "и" и подчинительным союзом "когда" запятая не ставится, потому что дальше в главной части есть союз "то" ("то глаза у неё блестели"). Союз "то" "стягивает" на себя придаточное "когда она обращалась к Гурову", не позволяя его свободно оторвать от главной части.

Схема: [– =], |–·–·–|, и (когда – =), то [– =].

2) Меня и не_тянула улица, если на ней было тихо, но когда я слышал весёлый ребячий гам, то убегал со двора, не_глядя на дéдов запрет. (М. Горький)

Между подчинительным союзом "если" и сочинительным союзом "но" запятая не ставится, потому что дальше в главной части есть союз "то" ("то убегал со двора"). Между сочинительным союзом "но" и подчинительным союзом "когда" запятая не ставится, потому что дальше в главной части есть союз "то" ("то убегал со двора").

Схема: [= –], (если =), но (когда – =), то [=], |–·–·–|.

3) Вода обрушилась так страшно, что, когда солдаты бежали книзу, им вдогонку уже летели бушующие потоки. (М. А. Булгаков)

Между подчинительным союзом "что" и подчинительным союзом "когда" запятая ставится, потому что дальше в главной части нет союза "то" (или "так", "но"). Придаточное "когда солдаты бежали книзу" можно изъять без нарушения структуры главной части "что... им вдогонку уже летели бушующие потоки". 

Схема: [– = так], (что, (когда – =), [= –]).

4) Я помогал Степану, это мне нравилось, и, когда он уходил куда-нибудь, я охотно оставался вместо него. (А. П. Чехов)

Между сочинительным союзом "и" и подчинительным союзом "когда" запятая ставится, потому что дальше в главной части нет союза "то" (или "так", "но"). Придаточное "когда он уходил куда-нибудь" можно изъять без нарушения структуры главной части "я охотно оставался вместо него".

Схема: [– =], [– =], и, (когда – =), [– =].

5) Алёша давно заметил, что, когда Елизавета Петровна говорила о книгах, она преображалась. (Е. Н. Пермитин)

Между подчинительным союзом "что" и подчинительным союзом "когда" запятая ставится, потому что дальше в главной части нет слова "то" (или "так", "но"). Придаточное "когда Елизавета Петровна говорила о книгах" можно изъять без нарушения структуры главной части "что... она преображалась". 

Схема: [– =], (что, (когда – =), [ – = ]).

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс

Русский язык. 11 класс. Рыбченкова Л.М. упр. 381, с. 186

ГДЗ 11 класс (все предметы) → Русский язык. Учебник. Рыбченкова → упр. 371 → упр. 372 → упр. 373 → упр. 374 → упр. 375 → упр. 376 → упр. 377 → упр. 378 → упр. 379 → упр. 380 → упр. 382 → упр. 383 → упр. 384 → упр. 385 → упр. 386 → упр. 387 → упр. 388 → упр. 389 → упр. 390 → упр. 391

381. Запишите предложения, соблюдая нормы правописания.

• Начертите схемы предложений.

1) Вместе с другими, мелькая голыми загорелыми коленками, бежал я через поле, и сердце моё колотилось от восторга, что наконец-то отец обнимет меня, возьмёт на руки, поцелует, и я опять услышу его голос. (Ю. П. Казаков)

(..., |–·–·–|), [= –], и [– =], (что [– =], [=], [=], и [– =]).

2) Цирк — это сгущённое отражение жизни, ибо содержит в себе всё: радость, борьбу, опасность, смех, слёзы; в цирке участвуют мужчины и женщины, дети и подростки, лошади, слоны, собаки, дикие звери, птицы. (И. А. Бродский)

[– — =], (ибо = ОС : О, О, О, О, О); [О и О, О и О, О, О, О, О, О].

ОС — обобщающее слово

3) У каждого народа есть представление о смешном, но всё_же я рад, что отстоял в сценарии наше, русское. (Ю. М. Нагибин)

[= –], но [– =], (что =).

4) Вспомнился давно читанный роман: там говорилось о каком-то человеке, который вдруг, вдалеке от своего дома, открывает ту единственную землю, где он должен жить. (Ю. М. Нагибин)

[= –]: [=], (который =), (где – =).

5) Ничего нам не_досталось от прошлого, и Радонеж пропал, будто его и не_было. (К. П. Казаков)

[– =], и [– =], (будто =).

6) Вокруг разворачивались зелёные свежие поля, поделённые проволокой на квадраты, в каждом квадрате паслись без привязи две-три коровы с телятами; нарядно алела черепица деревень, потонувших в яблоневых садах; поля сменялись перелесками, но всё вокруг было чужим, неназванным, почти нереальным. (Ю. М. Нагибин)

[= –, |~~~|], [= –], [= –, |~~~|]; [– =], но [– = О, О, О].

7) Сколько ни углублялся я в каменные коридоры, они были пусты, магазины заперты, и только пунктиры загоравшихся фонарей сопровождали мои шаги в быстро лиловеющих сумерках. (М. А. Волошин)

(Сколько ни = –), [– =], [– =], и [ – = ].

8) Время было неподвижно, а дни уходили, и странно было, оглянувшись, увидеть, что их прошло уже так много. (А. Г. Битов) 

[– =], а [– =], и [=, |–·–·–|, = ], (что =).

9) В жизни поэтов повторяется судьба пророков: в эпохи глубокого исторического затишья они исступлённо кричат о бедах и ужасах; а когда земля, потрясённая их же пророчествами, сотрясается и с неба падает огненный дождь, они становятся подобны людям, ничего не_знавшим и не_предвидевшим. (М. А. Волошин)

[= –]: [– =]; а (когда –, |~~~|, = и = –), [– =, |~~~|].

← Предыдущее

Следующее →

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 11 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 11 класс