Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 38

Упражнение 38: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — экология языка и текста

38. Условие задания.  Прочитайте фрагмент из книги Л. И. Скворцова «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи». Какой аспект проблемы речевой культуры рассматривается в этом фрагменте?

---

✏️ Готовое решение и ответы:

Следует всегда помнить о том, что культура языка — составная часть национальной культуры, важная примета нашего современного образа жизни, сокровищница накопленных веками духовных богатств народа.⁵ Задача всех нас — обогащать и творчески развивать великий и могучий русский язык — это великое достояние, завещанное нам нашими предшественниками.
В борьбе с жаргонизмами и «чёрными» словами очень важным оказывается и собственно экологический подход. Так же как в природе существуют предельные уровни радиации, загазованности атмосферы, загрязнения водной среды, выше которых могут начаться необратимые процессы разрушения, так и в языке есть пределы его искажения, огрубления и стилистического снижения, дальше которых говорить о нём как о «важнейшем средстве общения» попросту не приходится. Зло и злое, грубое слово порождают новое зло, накапливаются (подобно двуокиси углерода в атмосфере) в общей «языковой атмосфере», становясь губительными для их носителей (которые наивно полагают, что просто «отторгли» это зло от себя, направив стрелою на других). Засорение языковой среды подобно загазованности воздуха, нарастанию токсичности, отравленности, когда они становятся опасными для жизни человека.
Наша среда существования — в том числе и языковая — должна быть здоровой, очищенной от вредных примесей, годной для самовозрождения и обновления. Значит, борьба за языковую культуру, за здоровый речевой быт приобретает морально-нравственный аспект, перерастая в задачу общекультурную, воспитательную, личностную. От каждого из нас зависит в той или иной мере здоровье общей языковой среды, которую мы хотим сохранить для новых поколений в чистоте и свежести.
Во фрагменте из книги Л.И. Скворцова «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи» рассматривается аспект проблемы разрушения, искажения, огрубления и стилистического снижения русского языка.

1. Какой стилистический приём использует автор при построении второго абзаца и с какой целью?

2. Известно, что язык играет огромную роль в становлении личности. Согласны ли вы с автором, что сохранение чистоты языка зависит от каждого из нас? Какова роль личности в сохранении языковой культуры?

📌Главный аспект проблемы: В данном фрагменте рассматривается морально-нравственный и экологический аспект речевой культуры. Автор проводит прямую параллель между загрязнением природы (окружающей среды) и загрязнением родного языка бранными словами и жаргоном.

📌 Ответы на вопросы к тексту Л. И. Скворцова (1–2)

1. Какой стилистический приём использует автор при построении второго абзаца и с какой целью?

• Стилистический приём: Автор использует развернутое сравнение (развернутую метафору) и аналогию.

• С какой целью: Скворцов сопоставляет искажение языка с экологической катастрофой в природе. Он сравнивает «чёрные» слова с радиацией, загазованностью воздуха и двуокисью углерода в атмосфере. Это сделано для того, чтобы наглядно и максимально убедительно показать читателю, что грубая речь токсична, она накапливается в обществе и становится физически опасной для духовной жизни человека, разрушая культуру изнутри.

2. Известно, что язык играет огромную роль в становлении личности. Согласны ли вы с автором, что сохранение чистоты языка зависит от каждого из нас? Какова роль личности в сохранении языковой культуры?

• Согласие с автором: Да, мы полностью согласны с позицией Л. И. Скворцова.

• Роль личности в сохранении культуры (Текст-рассуждение): Язык не существует сам по себе в вакууме — он живёт в речевой практике каждого конкретного человека. Общество состоит из личностей, и если индивид позволяет себе сквернословить, использовать жаргон и коверкать правила, общая «языковая атмосфера» неизбежно отравляется. Роль личности огромна: контролируя личную речь, обогащая её чтением классической литературы и отказываясь от речевого мусора, человек вносит свой личный вклад в здоровье всей национальной культуры. Защита языка начинается с внутренней культуры каждого из нас.

📌 Часть 3. Полный пунктуационный разбор предложения №38 (с индексом 5)

• Текст предложения:

[Следует всегда помнить о том]¹, (что культура языка — составная часть национальной культуры)², [важная примета нашего современного образа жизни]³, [сокровищница накопленных веками духовных богатств народа]⁴.

1. Смысловой и синтаксический анализ (структура предложения):

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчинённое (СПП) с придаточным изъяснительным. Состоит из двух частей:

1. Главное предложение: «Следует всегда помнить о том...»

2. Придаточное предложение: «...что культура языка — составная часть национальной культуры, важная примета нашего современного образа жизни, сокровищница накопленных веками духовных богатств народа».

2. Объяснение постановки знаков препинания (правила):

1. Запятая между главной и придаточной частью:
Ставится перед союзом «что», отделяя придаточное изъяснительное предложение от главного. Это стандартное правило для сложноподчинённых конструкций.

2. Тире в придаточном предложении:
Ставится между подлежащим «культура» (существительное в именительном падеже) и первым сказуемым «часть» (существительное в именительном падеже) при нулевой глагольной связке.

3. Первая и вторая запятые внутри придаточного предложения:
Ставятся между однородными членами — составными именными сказуемыми: «часть»¹, «примета»², «сокровищница»³. Они соединены бессоюзной связью при перечислении, поэтому разделяются запятыми.

Графическая схема предложения:

[Следует всегда помнить о том], (что — =, =, =).

[ = о том ], (что — — = , = , = ).

(Где — — подлежащее, а = — однородные сказуемые). В главной части предложения составное глагольное сказуемое (следует всегда помнить).

 

◀ Назад к упр. 37

Вперёд к упр. 39 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 37

Упражнение 37: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — экология языка и текста

37. Условие задания.  Вам предстоит прочитать фрагмент из книги Л. И. Скворцова, которая посвящена проблеме экологии языка. Что, по-вашему, означают словосочетания экология языка, экология слова?

---

✏️ Готовое решение и ответы:

• Экология языка — это особое междисциплинарное направление в лингвистике, которое изучает факторы, разрушающие или, наоборот, оздоравливающие языковую среду обитания человека. Смысл этого понятия заключается в защите национального языка от замусоривания, неоправданных заимствований, грубых просторечий и искажения его грамматической и лексической основы.

• Экология слова — это более узкое, личное проявление экологии языка. Оно означает бережное, осознанное и ответственное отношение каждого человека к собственной речи. Это отказ от сквернословия (мата), жаргонизмов, слов-паразитов и стремление сохранить чистоту, точность и выразительность каждого произносимого или написанного слова.

◀ Назад к упр. 36

Вперёд к упр. 38 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 36

Упражнение 36: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — исправление ошибок в школьных сочинениях

36. Условие задания.  Прочитайте цитаты из школьных сочинений. Найдите ошибки и объясните, чем они обусловлены. Перепишите предложения в исправленном виде.

1. Когда-то Мармеладов имел работу, но потом его сократили. 2. Я маленько не согласна с точкой зрения автора. 3. Подобным жмотом показал Гоголь Плюшкина. 4. Пам необходимо набивать голову знаниями. 5. Екатерина II стремилась к тому, чтобы философы и писатели ославили её имя во всём мире. 6. Авторскую позицию выражает пословица, которая гласит: «По одёжке встречают — по уму провожают». 7. Шариков, получив некоторую власть, стал беспредельщиком. 8. Я как бы смотрел в зеркало и видел себя. 9. Исходя из вышесказанного, Тендряков делает вывод...

---

✏️ Готовое решение и ответы:

Главная причина ошибок в представленных предложениях — нарушение стилистических и речевых норм. Школьники часто используют в текстах сочинений (которые должны быть написаны в строгом научном или публицистическом стиле) слова из разговорной речи, грубые просторечия, жаргонизмы, а также канцеляризмы и слова-паразиты.

Ниже приведён подробный разбор каждой цитаты с указанием ошибок, причин их появления и исправленным (литературным) вариантом.

📌 Таблица исправления и анализа ошибок

1. Цитата из сочинения: Когда-то Мармеладов имел работу, но потом его сократили.

1. В чём ошибка: Слово «сократили» — современный официально-деловой и разговорный термин. Во времена Достоевского этой формы увольнения не существовало; Мармеладов потерял место из-за пьянства и ликвидации штата (лишился места, места не получил). Кроме того, нарушен исторический контекст.

2. Исправленный вид: Когда-то Мармеладов служил (был чиновником), но затем потерял место.

2. Цитата из сочинения: Я маленько не согласна с точкой зрения автора.

1. В чём ошибка: Нарушение этической и речевой нормы. Просторечное слово «маленько» недопустимо в литературном анализе текста.

2. Исправленный вид: Я не вполне (частично) согласна с точкой зрения автора.

3. Цитата из сочинения: Подобным жмотом показал Гоголь Плюшкина.

1. В чём ошибка: Использование разговорно-сниженного слова «жмот» (нарушение этической нормы и стиля сочинения).

2. Исправленный вид: Подобным скупцом (скрягой) показал Гоголь Плюшкина.

4. Цитата из сочинения: Нам необходимо набивать голову знаниями.

1. В чём ошибка: Неудачное использование разговорного фразеологизма «набивать голову», который имеет пренебрежительный оттенок (хаотично заполнять память пустяками). Нарушена лексическая сочетаемость.

2. Исправленный вид: Нам необходимо обогащать свой ум знаниями (приобретать знания).

5. Цитата из сочинения: Екатерина II стремилась к тому, чтобы философы и писатели ославили её имя во всём мире.

1. В чём ошибка: Грубая лексическая ошибка (путаница в значении слов-паронимов). Слово «ославить» означает опозорить, разгласить что-то дурное. Школьник перепутал его со словом «прославить».

2. Исправленный вид: Екатерина II стремилась к тому, чтобы философы и писатели прославили её имя во всём мире.

6. Цитата из сочинения: Авторскую позицию выражает пословица, которая гласит: «По одёжке встречают — по уму провожают».

1. В чём ошибка: Плеоназм (речевая избыточность) и стилистическая несочетаемость глагола. Пословицы «говорят», «свидетельствуют», а «гласить» могут строгие законы, указы или манифесты. Также оборот «выражает пословица, которая гласит» излишне затянут.

2. Исправленный вид: Авторскую позицию отражает известная пословица: «По одёжке встречают — по уму провожают».

7. Цитата из сочинения: Шариков, получив некоторую власть, стал беспредельщиком.

1. В чём ошибка: Использование грубого уголовного жаргона (арго) «беспредельщик». Такое слово полностью разрушает стиль школьного сочинения и нарушает этические нормы.

2. Исправленный вид: Шариков, получив некоторую власть, стал вести себя вызывающе и безнаказанно (стал разрушителем порядков).

8. Цитата из сочинения: Я как бы смотрел в зеркало и видел себя.

1. В чём ошибка: Использование слова-паразита «как бы». Оно вносит в предложение смысловую двусмысленность (человек либо смотрел в зеркало, либо нет).

2. Исправленный вид: Я смотрел в зеркало и видел себя.

9. Цитата из сочинения: Исходя из вышесказанного, Тендряков делает вывод...

1. В чём ошибка: Нарушение грамматической нормы при употреблении деепричастного оборота. Основное действие (делает вывод) и добавочное действие (исходя) должны совершаться одним лицом. Но Тендряков не может «исходить из вышесказанного», так как вышесказанное написал сам ученик в своём сочинении. Также присутствует тяжелый штамп (канцеляризм).

2. Исправленный вид: На основании этих фактов (таким образом) Тендряков делает вывод...

◀ Назад к упр. 35

Вперёд к упр. 37 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 35

Упражнение 35: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — разбор текста М. А. Кронгауза

35. Условие задания.  Прочитайте фрагмент текста известного российского лингвиста М. А. Кронгауза. Как вы понимаете название текста?

«Курс молодого словца»
Самое заметное из изменений, происходящих в языке, — это появление новых слов и — чуть менее яркое — появление новых значений... А вот откуда в языке появляются новые слова и новые значения?
Как-то принято считать, что русский язык, если ему не хватает какого-то важного слова, просто одалживает его у другого языка, прежде всего у английского. Ну, например, в области компьютеров и Интернета, казалось бы, только так и происходит. Слова компьютер, монитор, принтер, процессор, сайт, блог и многие другие заимствованы из английского. Однако это — заблуждение, точнее говоря, дело обстоит не совсем так или, по крайней мере, не всегда так. Это можно показать на примере своего рода IT-зверинца. Названия трёх животных — мышь, собачка и хомяк — приобрели новые «компьютерные» значения, причём совершенно разными путями.
Ну, с мышью всё понятно, это значение всем хорошо известно и уже отмечено в словарях («специальное устройство, позволяющее управлять курсором и вводить разного рода команды»). В русском языке это так называемая калька с английского, то есть новое значение появилось у соответствующего названия животного именно в английском языке, а русский просто добавил его к значениям мыши. Компьютерная мышь вначале была действительно похожа на обычную и но форме, и по хвостику-проводу, и по тому, как бегала по коврику. Сейчас компьютерные мыши довольно сильно удалились от прототипа, но значение уже прочно закрепилось в языке.
А вот собачку в качестве названия для @, значка электронной почты, придумал сам русский язык (точнее, неизвестный автор, или, как в таких случаях говорят, народ). Опять же подобрал нечто похожее, изобрёл новую метафору, хотя, надо сказать, сходство с собачкой весьма сомнительно...
Наконец, третье слово — хомяк — предлагает третий способ появления значения, правда, не в литературном языке, а, скорее, в интернет-жаргоне. В этом случае происходит как бы заимствование иноязычного выражения (home page), а его звуковой облик, отчасти искажаясь, сближается с уже существующим русским словом. То есть берётся самое похожее по звучанию русское слово, и ему присваивается новое значение. Это не вполне заимствование, хотя влияние английского языка очевидно. Важно, что никакой связи со значением слова хомяк не существует, а есть только связь по звучанию. Фактически речь идёт об особой языковой игре, похожей на каламбур. Эта игра оказалась чрезвычайно увлекательной, и в результате постоянно возникают всё новые и новые жаргонизмы. Самые известные среди них связаны с электронной почтой: мыло (собственно электронная почта, или соответствующий адрес) и смолить (от личного имени Емеля; посылать электронную почту). Появление этих слов вызвано исключительно фонетическим сходством с английским e-mail. Особенно часто происходит, как и в случае с Емелей, сближение с личными именами: аська (англ. ICQ) или клава (от клавиатура).
Такая игра случается и за пределами компьютерной области. В речи продавцов одежды, а затем и покупателей какое-то время назад стали встречаться слова элечка (вариант — элочка) и эмочка, на звуковом уровне совпадающие с ласкательными именами собственными.
ствующими именами собственными способствовало появлению таких уменьшительных слов. Сравнительно недавно появилось, хотя и не стало очень употребительным, слово юрикиу обозначающее новую европейскую валюту — евро — и восходящее к английскому произношению.
Название данного текста основано на известном названии начального периода прохождения службы – «курс молодого бойца». Автор в тексте рассказывает о «молодых» словах, которые вошли в употребление, но ещё не освоились полностью языком, поэтому этот период автор и называет «курсом молодого словца», т.е. начальным периодом.

1. Как, по мнению автора, в русском языке появляются новые слова и новые значения слов?

2. Какие новые слова, связанные с компьютером и Интернетом, по мнению автора, уже вошли в литературный язык? Какие слова автор относит к жаргонизмам?

3. Какая ещё группа лексики описана в прочитанном вами фрагменте?

4. Приведите примеры слов, иллюстрирующих описанные в тексте процессы, которые происходят в современном русском языке.

---

✏️ Готовое решение и ответы:

❓ Ответ на вводный вопрос: Как вы понимаете название текста «Курс молодого словца»?

Название текста является остроумной языковой игрой и аллюзией (намёком) на известное армейское выражение «Курс молодого бойца» (КМБ) — начальное обучение новобранца базовым навыкам. Автор заменяет слово «бойца» на «словца», давая понять, что его статья — это экспресс-гид, начальный курс обучения для читателя, который хочет разобраться, как рождаются, развиваются и адаптируются в русском языке самые «молодые», недавно появившиеся слова.

📌 Ответы на вопросы к тексту статьи лингвиста (1–4)

• 1. Как, по мнению автора, в русском языке появляются новые слова и новые значения слов?

По мнению М. А. Кронгауза, существует три основных пути:

1. Прямое заимствование — заимствование иностранного слова целиком (компьютер, монитор, блог).

2. Семантическое калькирование — перенос нового иностранного значения на уже существующее русское слово по сходству функций или формы (мышь).

3. Особая языковая игра (звуковое сближение и каламбур) — переосмысление иностранного слова через созвучие с уже знакомыми русскими словами или именами (хомяк от home page, мыло от mail, Емеля от e-mail).

• 2. Какие новые слова, связанные с компьютером и Интернетом, по мнению автора, уже вошли в литературный язык? Какие слова автор относит к жаргонизмам?

Вошли в литературный язык: компьютер, монитор, принтер, процессор, сайт, блог, а также новое значение слова мышь (оно уже зафиксировано в официальных толковых словарях).

Относятся к жаргонизмам: собачка (для знака @), хомяк (главная страница), мыло (электронная почта), емеля (отправить на e-mail), аська (ICQ), клава (клавиатура).

• 3. Какая ещё группа лексики описана в прочитанном вами фрагменте?

В тексте описан профессиональный и разговорно-бытовой сленг (жаргон) продавцов одежды и покупателей. В этой сфере встречаются слова элечка (размер L), эмочка (размер M), эсочка (размер S). Они возникли на звуковом уровне из-за совпадения буквенных обозначений международных размеров с ласкательными русскими формами имён собственных (Эля, Эмма).

• 4. Приведите примеры слов, иллюстрирующих описанные в тексте процессы, которые происходят в русском языке в последние десятилетия.

• Прямые заимствования: смартфон, мессенджер, дедлайн, маркетплейс, контент.

• Семантические кальки: облако (цифровое хранилище данных), лента (новостная хроника в соцсетях), стена (профиль пользователя).

• Языковая игра и созвучие (жаргон): винда (Windows), мать / материнка (материнская плата), дрова (драйверы), телега (Telegram), ютубчик (YouTube).

📌 Разбор теоретического понятия со страницы

Калька — это слово или выражение, созданное путём точного копирования (подражания) структуры иностранного слова, но с использованием исконных элементов родного языка.

Кальки бывают двух видов:

Словообразовательные: перевод по частям (небоскрёб от англ. skyscraper: sky — небо, scraper — скрести).

Семантические (смысловые): русское слово получает новое значение под влиянием иностранного (утка в значении газетной лжи от французского canard).

◀ Назад к упр. 34

Вперёд к упр. 36 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 34

Упражнение 34: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — разбор текстов Помяловского и Достоевского

34. Условие задания.  Прочитайте. Объясните написание слов с пропущенными буквами и постановку недостающих знаков препинания.

I. Семёнов вспомн..л что у него³ в парте есть горбушка с каш..й.⁴ Он хотел позавт..кать но горбушки (не)ок..залось.⁴ Раздр..жённый постоянными столкн..вениями с товарищами он обр..тился (к)ним со словами⁴.
— Господа это подло наконец!⁴
— Что такое
— Кто взял горбушку
— С кашей? отвечали ему насмешл..во
— Стибр..ли?
— Сбонд..ли?
— Слямзили?
— Спёрли?
— Лафа брат!
Все эти слова в переводе с бурсацкого на человеческий язык означали «украли», а лафа — лихо. (Н. Г. Помяловский)

• Укажите слова, словосочетания, обороты, находящиеся за пределами литературного языка. Каково их значение и какова их роль в данном тексте? Обращайтесь к толковому словарю.

II. *Работа тяж..лая а нас брюшиной корм..т заворчит бывало кто(нибудь) на кухне.
— А не нравит(?)ся так бламанже закажи подхватит другой.
— Щи с брюшиной братцы я оченно люблю подхватывает третий потому вкусны.
— А как всё время тебя одной брюшиной кормить будет скучно? <...>
— Это какая еда! Есть тут правда аль нет?
— Да корм плохой.
— Карман(то) наб..вают небось.
— Не твоего ума это дело.
— А чьего же? Брюхо(то) моё. А всем бы миром сказать пр..тензию и было бы дело.
— Претензию?⁴
— Да.⁴
— Мало тебя знать за эфту претензию драли. Статуй!
— Оно правда пр..бавляет ворчливо другой до сих пор молч..ливый хоть и скоро да не споро. (Ф. М. Достоевский)

1. Прокомментируйте языковые факты, по которым можно определить культурный уровень участников полилога.

2. Прочитайте выразительно полилог, выделяя с помощью интонации реплики каждого из говорящих. Работайте в парах.

---

✏️ Готовое решение и ответы:

📌Часть I (Текст Н. Г. Помяловского)

1. Текст со вставленными буквами и знаками препинания:

Семёнов вспомнил, (запятая перед придаточным) что у него в парте есть горбушка с кашей. Он хотел позавтракать, (запятая между частями ССП перед союзом «но») но горбушки не_оказалось. Раздражённый постоянными столкновениями с товарищами, (запятая обособляет причастный оборот, стоящий перед определяемым словом, так как он имеет добавочное обстоятельственное значение причины) он обратился к_ним со словами: (двоеточие перед прямой речью)
— Господа, (запятая при обращении) это подло, (запятая выделяет вводное слово) наконец!
— Что такое? (знак вопроса в конце вопросительного предложения)
— Кто взял горбушку? (знак вопроса в конце вопросительного предложения)
— С кашей? — (тире перед авторскими словами) отвечали ему насмешливо.
— Стибрили?
— Сбондили?
— Слямзили?
— Спёрли?
— Лафа, (запятая при обращении) брат!
Все эти слова в переводе с бурсацкого на человеческий язык означали «украли», а лафа — лихо.

📌 Объяснение орфограмм:

• Вспомнил — суффикс глагола прошедшего времени -и-, так как в инфинитиве вспомнить.

• С кашей — существительное 1-го склонения, в творительном падеже под безударным суффиксом/окончанием после шипящего пишется е.

• Позавтракать — непроверяемая безударная гласная в корне (словарное слово).

• Не_оказалось — частица не с глаголами пишется раздельно; проверяемая безударная гласная в корне (кáжется).

• Раздражённый — непроверяемая гласная в корне.

• Столнкновениями — суффикс -ове-.

• Обратился — проверяемая гласная в корне, проверочное слово обра́тно.

• К ним — предлоги с местоимениями пишутся раздельно.

• Насмешливо — суффикс прилагательных -лив-, в русском языке всегда пишется с буквой и.

• Стибрили, сбондили — суффиксы прошедшего времени глаголов на -ить (стибрить, сбондить).

📌 Лексический разбор (Ответ на дополнительный вопрос к части I):

• Слова за пределами литературного языка: стибрили, сбондили, слямзили, спёрли, лафа. Это единицы бурсацкого жаргона (социальный диалект учащихся духовных училищ — бурс) и просторечия.

• Их значение по словарю:

• Стибрить, сбондить, слямзить, спереть — украсть, стащить.

• Лафа — хорошо, удача, везенье (в контексте текста переводится как лихо — беда, скверно, удивительно).

• Роль в тексте: Жаргонизмы выполняют характерологическую функцию. Они воссоздают специфическую социальную атмосферу закрытого мужского учебного заведения (бурсы) XIX века, передают грубоватые нравы учащихся и их циничное отношение к краже чужой еды.

📌 Часть II (Текст Ф. М. Достоевского)

Текст со вставленными буквами и знаками препинания:

— Работа тяжёлая, (запятая между частями ССП перед союзом «а») а нас брюшиной кормят, — (тире перед авторскими словами) заворчит, бывало, (запятые выделяют вводное слово) кто-нибудь (дефис в суффиксе -нибудь) на кухне.
— А не нравится, (сочетание -тся без Ь, так как глагол отвечает на вопрос «что делает?») так бламанже закажи, — (тире) подхватит другой.
— Щи с брюшиной, братцы, (запятые при обращении) я оченно люблю, — подхватывает третий, — потому скусны.
— А как всё время тебя одной брюшиной кормить будет, скусно? <...>
— Это какая еда! Есть тут правда аль нет?
— Да, (запятая после утвердительной частицы) корм плохой.
— Карман-то (дефис с частицей -то) набивают небось.
— Не твоего ума это дело.
— А чьего же? Брюхо-то моё. А всем бы миром сказать претензию, и было бы дело.
— Претензию?
— Да.
— Мало тебя, знать, (запятые выделяют вводное слово) за эфту претензию драли. Статуй!
— Оно правда, — (тире перед репликой автора) прибавляет ворчливо другой, до сих пор молчаливый, — хоть и скоро, да не споро.

📌 Объяснение орфограмм:

• Тяжёлая — в корне под ударением после шипящего пишется ё, проверяется словом тяжесть.

• Кормят — окончание глагола II спряжения (кормить), 3-е лицо мн. ч.

• Набивают — в корне пишется и (наби́ть).

• Претензию — непроверяемая безударная гласная в корне заимствованного слова (словарное слово).

• Прибавляет — приставка при- в значении добавления, присоединения.

• Молчаливый — суффикс -а- (молчать).

📌 Анализ языковых фактов (Ответ на вопрос №1 к части II):

Культурный уровень участников полилога оценивается как низкий, просторечно-бытовой. Персонажи являются малообразованными людьми (вероятно, каторжанами или простыми рабочими), на что прямо указывают следующие языковые маркеры:

1. Грубые просторечия и диалектизмы: «оченно» (вместо очень), «аль» (вместо или), «брюхо» (вместо живот), «небось», «эфту» (искаженное «эту»).

2. Грамматические ошибки и речевые искажения: «кормить будет скучно» (неправильное согласование), «сказать претензию» (нарушение лексической сочетаемости, правильно — высказать претензию или предъявить претензию).

3. Оскорбления и бранные слова: «Статуй!» (просторечное ругательство, используемое в значении «истукан», «бестолочь»).

4. Употребление слов, значения которых говорящий не понимает: Персонаж иронизирует над словом «бламанже» (французский изысканный десерт), противопоставляя его грубой «брюшине», что подчёркивает его сословное происхождение.

📌 Часть 3. Синтаксический разбор предложений с индексом 4

В тексте упражнения №34 значком ⁴ отмечены 6 предложений. Ниже представлен их полный синтаксический разбор с характеристиками и указанием членов предложения.

1. «Семёнов вспомнил, что у него в парте есть горбушка с кашей.»

• Характеристика: повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчинённое предложение (СПП) с придаточным изъяснительным. Линком служит союз что.

• Главная часть: «Семёнов вспомнил» (главное, двусоставное, нераспространенное, полное).

• Семёнов — подлежащее, выражено сущ. собств. Подчёркивается одной прямой чертой (—).

• вспомнил — сказуемое (простое глагольное) Подчёркивается двумя прямыми чертами(=).

• Придаточная часть: «что у него в парте есть горбушка с кашей» (придаточное изъяснительное, двусоставное, распространенное, полное).

• что — союз, не является членом предложения.

• горбушка — подлежащее, выражено сущ. Подчёркивается одной прямой чертой (—).

• есть — сказуемое (простое глагольное).  Подчёркивается двумя прямыми чертами (=).

• с кашей — дополнение (горбушка с чем?). Подчёркивается пунктиром (- - -).

• у него — дополнение (есть у кого?), выражено местоимением с предлогом. Подчёркивается пунктиром (- - -).

• в парте — обстоятельство места (есть где?), выражено сущ. с предлогом Подчёркивается пунктиром с точкой (- · - · -).

• Схема: [ — = ], (что ...). Подчёркивается волнистой линией (~~~).

2. «Он хотел позавтракать, но горбушки не оказалось.»

• Характеристика: повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложносочинённое предложение (ССП) с противительным союзом но.

• 1-е простое предложение: «Он хотел позавтракать» (двусоставное, нераспространенное, полное).

• Он — подлежащее, выражено личным местоимением (—).

• хотел позавтракать — сказуемое (составное глагольное) (=).

• 2-е простое предложение: «но горбушки не оказалось» (односоставное, безличное, распространенное, полное).

• но — противительный союз, не член предложения.

• не оказалось — сказуемое, выражено глаголом в безличной форме с частицей «не» (=).

• горбушки — дополнение (не оказалось чего?), выражено сущ. в родительном падеже (- - -).

• Схема: [ — = ], но [ = ].

3. «Раздражённый постоянными столкневениями с товарищами, он обратился к ним со словами.»

• Характеристика: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное. Осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом, стоящим перед личным местоимением.

• Разбор по членам:

• Он — подлежащее, выражено личным местоимением (—).

• обратился — сказуемое (простое глагольное) (=).

• к ним — дополнение (обратился к кому?), выражено местоимением с предлогом (- - -).

• со словами — дополнение (обратился с чем?), выражено сущ. с предлогом (- - -).

• Раздражённый постоянными столкновениями с товарищами — обособленное определение (причастный оборот). Весь оборот целиком подчёркивается волнистой линией (~~~).

• Схема: [ |причастный оборот| — = ].

4. «Господа это подло наконец!»

• Характеристика: повествовательное, восклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное. Осложнено обращением «Господа» и вводным словом «наконец».

• Разбор по членам:

• Господа — обращение, членом предложения не является.

• Это — подлежащее, выражено указательным местоимением (—).

• подло — сказуемое (составное именное, именная часть выражена наречием/кратким прилагательным, глагол-связка «есть» пропущен) (=).

• наконец — вводное слово, выражает эмоциональную оценку, членом предложения не является.

• Схема: [ О, — = , вводное слово ]!

5. «Претензию?»

• Характеристика: вопросительное, невосклицательное, простое, односоставное (назывное / номинативное), нераспространенное, неполное.

• Разбор по членам:

• Претензию — главный член предложения (подлежащее), выражено существительным в винительном падеже (выступает в роли реплики-повтора) (—).

Схема: [ — ]?

6. «Да.»

• Характеристика: повествовательное, невосклицательное, особое нечленимое предложение-слово (утвердительное).

• Разбор по членам: Не имеет в своем составе отдельных членов предложения, так как выражает лишь утверждение в диалоге.

• Схема: [ Да ].

📌 Часть 4. Морфологический разбор слова «(у) него»

• Контекст: «Семёнов вспомнил, что у него в парте есть горбушка...»

I. Часть речи: Местоимение (личное). Указывает на предмет/лицо, не называя его.

II. 1. Начальная форма: Он (именительный падеж, единственное число, мужской род).

2. Постоянные: личное, 3-е лицо, мужской род.
3. Непостоянные: родительный падеж, единственное число. 

III. Синтаксическая роль в предложении: В составе изъяснительного придаточного предложения выступает в роли дополнения (есть у кого?) у него, выражено местоимением с предлогом. Подчёркивается пунктиром (- - -). 

◀ Назад к упр. 33

Вперёд к упр. 35 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс