Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 40

Упражнение 40: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — разбор текста В. И. Белова

40. Условие задания.  Прочитайте фрагмент из повести В. И. Белова «Бухтины вологодские завиральные». Определите по контексту значение слова бухтины. К какой группе лексики ограниченного употребления относится, по вашему мнению, это слово?

Не мне говорил
Хорошо жить, пока ты Кузька. Только станешь Кузьма Иванович — сразу и кидает в задумчивость. От этой задумчивости приходит затмение жизни. Тут уж опять без бухтины не проживёшь. Бухтина душу веселит, сердце примолаживает. Мозгам даёт просветление и новый ход. С бухтиной и желудок лучше себя чувствует. Бухтинка иная и маленькая, да удаленькая: умный перед ней душу раскрыл, дураку она сама рот распахивает. Мало ли дураков-то на белом свете? Полоротых-то?
Дураку только скажи, он решетом воду будет носить. Молоко шилом хлебать да ещё и прикрякивать.
Вот у меня сват Андрей, этот не такой. Этот ухо держит востро, хвост пистолетом. Бывало, ещё ребёнками, ходили мы с ним по другоизбам. Особенно к одному сапожнику, слушать бухтины. Сапожник сидит, голенище тачает, сам рассказывает: «Вот, ребятушки, иду я вчерась из бани, гляжу, а лиска по полю попрыгивает. И прямо к церкви. Забежала на колокольню да и давай звонить. Вот бомкает, вот бомкает. Отзвонила, курицу у дьячка свистнула да и в лес. Рыжая!»
От сапожника бежим с Андрюшкой к нему домой. Он ещё с порога давай рассказывать, как лиска на колокольне звонила. Матка над ним хохочет:
— Полно, дурак, ведь всё неправда.
Сапожник тебя обманул.
Андрюшка головой мотнёт:
— Не!
— Чего не?
— Да он не мне говорил-то.
— А кому?
— Да Кузьке!
Это он семи годов такой был, а какой стал в зрелые годы — сам догадайся. Нет, нас со сватом на кривой не объедешь.

1. Прочитайте словарную статью из «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Верно ли вы определили значение слова бухтина и его принадлежность к диалектной лексике?

2. В чём своеобразие языка рассказа? Какие группы лексики ограниченного употребления здесь использованы? Какие ещё особенности русской народной речи переданы в тексте? С какой целью?

3. Каков смысл названия рассказа? Как вы понимаете последний абзац текста? Каково отношение автора-повествователя к свату Андрею? Какой стилистический приём использован в рассказе для того, чтобы выразить это отношение?

---

✏️ Готовое решение и ответы:

❓ Ответ на главный вопрос задания: Значение и группа слова «бухтина»

• Значение по контексту: Под словом «бухтина» в тексте понимается весёлая выдумка, шутка, забавная небылица, байка или народный анекдот, призванный развеселить слушателей и поднять им настроение («бухтина душу веселит, сердце примолаживает»).

• Группа лексики: Это слово относится к диалектной лексике (диалектизмам) — словам, бытование которых ограничено определённой территорией (в данном случае — северными говорами Вологодской и Архангельской областей).

📌Ответы на вопросы к тексту (1–3)

1. Анализ словарной статьи В. И. Даля
Опираясь на приведённую статью из словаря Даля, значение слова и его принадлежность определены абсолютно верно. Даль фиксирует слово «бухти́на, бýхтина» с пометами влгд. арх. (вологодское, архангельское) и трактует его как «ложь, враки, нелепые слухи; шутка, прибаутка, красное словцо». Это полностью совпадает с содержанием повести Василия Белова.

2. Своеобразие языка рассказа и группы лексики ограниченного употребления

• Своеобразие языка: Текст написан в форме сказа — живой, непринужденной, стилизованной под устную народную речь беседы. Автор мастерски воссоздает интонации деревенского рассказчика.

• Группы лексики ограниченного употребления:

· Диалектизмы (областные слова): бухтина, полоротых, тачает.

· Просторечия (разговорно-сниженная лексика): Кузька, деушка, свистнула (в значении украла), матка (мать).

• Особенности народной речи в тексте: Использование пословиц и поговорок («решетом воду будет носить», «молоком шилом хлебать да ещё и прикрякивать»), народных усечённых форм глаголов (бежим, давай рассказывать, давай звонить), инверсии (необычного порядка слов) и экспрессивных частиц (-то, да).

• С какой целью: Все эти средства используются автором для создания глубокого национального и регионального колорита, передачи яркого характера главного героя (свата Андрея) и сохранения уникальных традиций устного народного творчества Севера России.

3. Смысл названия, финал рассказа и отношение автора

• Смысл названия «Не мне говорил»: Название подчёркивает хитроватый, чисто народный характер юмора. Сват Андрей увлечённо рассказывает откровенную небылицу про лису и колокольню, но когда его ловят на лжи, он мгновенно и комично снимает с себя ответственность фразой: «Да он не мне говорил-то. — А кому? — Да Кузьке!». Название отражает суть бухтины — это игра, в которой важен сам процесс весёлого вранья, а не поиск правды.

• Понимание последнего абзаца: Сват Андрей — это взрослый, зрелый человек, но в душе он сохранил детскую фантазию, озорство и любовь к сказке. Фраза «нас со сватом на кривой не объедешь» означает, что они опытные, хитрые люди, которых невозможно перехитрить или обмануть.

• Отношение автора к свату Андрею: Автор относится к своему герою с тёплой, добродушной иронией, симпатией и искренним уважением. Он видит в нём талантливого народного творца, который украшает серые будни своими фантазиями.

• Стилистический приём: Используется приём юмористической стилизации под народный сказ и мягкая ирония. Автор позволяет герою говорить самому, раскрывая его характер через живые реплики и диалоги.

💡 Важная теоретическая справка со страницы (Из блока «Это интересно»)
Точное литературоведческое определение термина, предложенное В. Беловым:

Бухтина — это вполне самостоятельное явление в народном быту и фольклоре. Это сюжетная шутка или народный анекдот, где здравый смысл намеренно вывернут наизнанку. В отличие от бывальщины, в бухтине нет мистики и ужаса — её фантастичность приземлена, тесно слита с бытовой реальностью и направлена исключительно на рождение здорового, очищающего смеха.

◀ Назад к упр. 39

Вперёд к упр. 41 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 39

Проект к упражнению 39: Просторечная и жаргонная лексика в повести А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

39. Условие задания.  Проект. (См. «Энциклопедию советов», с. 263.) Особое место в языке художественной литературы занимают жаргонизмы. Здесь многое зависит от вкуса и такта писателя, от художественной выразительности жаргонных «вкраплений»», их уместности и необходимости.
Докажите, что повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»» является примером реализации стилистического и языкового чутья художника в использовании просторечной и жаргонной лексики.

---

✏️ Готовое решение и ответы:

Ниже представлен подробный пошаговый отчет о реализации проекта в строгом соответствии с пунктами школьной инструкции.

📌 ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Тема и цель проекта

• Тема: Функции просторечной и жаргонной лексики в повести А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

• Вопрос исследования: Как использование лагерного сленга и просторечий помогает автору передать суровую реальность эпохи, не нарушая художественного вкуса и чувства меры?

• Цель: Доказать, что Солженицын проявил высокое языковое чутьё, органично вплетая внелитературные слова в художественную ткань повести.

2. Задачи проекта

1. Изучить текст повести «Один день Ивана Денисовича» и выписать ключевые пласты лагерного жаргона и просторечий.

2. Определить стилистические функции этой лексики в речевой характеристике героев и автора.

3. Доказать, что жаргонизмы служат средством исторической достоверности, а не самоцелью.

4. Оформить результаты в виде связного доклада для публикации.

3. Спланируйте время работы

• День 1: Сбор текстового материала, выписывание цитат и примеров лексики.

• День 2: Группировка слов (лагерные термины, просторечия) и их анализ.

• День 3: Написание теоретических выводов, проверка речевых норм.

• День 4: Финальное оформление проекта и подготовка к презентации.

4. План работы над проектом

• Введение: Специфика «лагерной темы» в литературе.

• Основная часть:

• Группы жаргонизмов в повести.

• Речевой портрет Ивана Денисовича (Шухова) через просторечия.

• Языковое чутьё автора (почему текст не превратился в грубую брань).

• Заключение: Вывод об уникальности языка Солженицына.

5. Формат работы

• Индивидуальный проект (выполняется самостоятельно на основе анализа художественного текста).

6. Решение возникающих трудностей

• Проблема: Большое обилие лагерных терминов может сделать доклад непонятным для одноклассников.

• Решение: К специфическим словам (например, «шумо́вка», «разво́д») в тексте проекта добавлены краткие толковые пояснения.

7. Внесение изменений в план

• Работа завершена вовремя, изменений в первоначальный график не вносилось.

8. Форма представления результатов

• Текстовое сообщение-доклад на школьном сайте ГДЗ и устное сообщение с компьютерной презентацией в классе.

📌9. ОФОРМЛЕНИЕ И ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ (Практическая часть)

📌 Сообщение: Стилистическое чутьё А. И. Солженицына в повести «Один день Ивана Денисовича»

• Введение
Выход в свет повести А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» в 1962 году стал важнейшим событием не только в истории, но и в русской лингвистике. Автор впервые впустил на страницы серьёзной литературы особый пласт языка — специфический лагерный жаргон (арго) и народное крестьянское просторечие.

1. Пласты внелитературной лексики в повести

Текст произведения условно делится на два мощных языковых потока, которые гармонично дополняют друг друга:

• Лагерный жаргон (блатные и производственные термины): шмон (обыск), придурок (заключённый на легкой работе в конторе), пайка (норма хлеба), доходяга (крайне истощенный человек), развод (выход бригад на работу), стукач (доносчик), шакал (тот, кто попрошайничает и собирает объедки).

• Народное просторечие и диалектизмы (речь главного героя Шухова): покель (пока), оченно (очень), нетути (нету), надысь (недавно), допрежь (прежде), гля (гляди).

2. Реализация языкового и стилистического чутья автора

Главная заслуга Солженицына как художника слова заключается в том, что использование этих пластов лексики подчинено строгому чувству такта и меры. Писатель доказывает своё языковое чутьё следующим образом:

• Отказ от грубой бранной лексики: Лагерный быт в реальности был переполнен матом и жестокой руганью. Однако Солженицын сознательно убирает нецензурную брань. Он оставляет только те жаргонизмы, которые несут важный смысл — называют лагерные предметы и явления, у которых просто не было аналогов в обычном русском языке.

• Слияние голоса автора и героя: Повествование ведется в форме непрямой честной речи. Язык автора плавно подстраивается под язык простого крестьянина и солдата Ивана Денисовича Шухова. Это позволяет читателю увидеть лагерь глазами самого героя, прочувствовать его психологию. Жаргон не выглядит грязным — он становится естественным языком выживания.

• Создание особого лагерного микромира: Жаргонизмы в повести необходимы для создания сокрушительной исторической достоверности. Без слов «пайка» или «шмон» невозможно передать трагедию человека, чья жизнь сузилась до размеров миски с жидкой баландой.

• Заключение
Повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» — это шедевр стилистического баланса. Автор доказал, что даже самый мрачный, специфический жаргон в руках настоящего мастера может стать великим художественным средством, которое не разрушает «экологию языка», а расширяет границы литературы, обнажая правду человеческой судьбы.

◀ Назад к упр. 38

Вперёд к упр. 40 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 38

Упражнение 38: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — экология языка и текста

38. Условие задания.  Прочитайте фрагмент из книги Л. И. Скворцова «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи». Какой аспект проблемы речевой культуры рассматривается в этом фрагменте?

---

✏️ Готовое решение и ответы:

Следует всегда помнить о том, что культура языка — составная часть национальной культуры, важная примета нашего современного образа жизни, сокровищница накопленных веками духовных богатств народа.⁵ Задача всех нас — обогащать и творчески развивать великий и могучий русский язык — это великое достояние, завещанное нам нашими предшественниками.
В борьбе с жаргонизмами и «чёрными» словами очень важным оказывается и собственно экологический подход. Так же как в природе существуют предельные уровни радиации, загазованности атмосферы, загрязнения водной среды, выше которых могут начаться необратимые процессы разрушения, так и в языке есть пределы его искажения, огрубления и стилистического снижения, дальше которых говорить о нём как о «важнейшем средстве общения» попросту не приходится. Зло и злое, грубое слово порождают новое зло, накапливаются (подобно двуокиси углерода в атмосфере) в общей «языковой атмосфере», становясь губительными для их носителей (которые наивно полагают, что просто «отторгли» это зло от себя, направив стрелою на других). Засорение языковой среды подобно загазованности воздуха, нарастанию токсичности, отравленности, когда они становятся опасными для жизни человека.
Наша среда существования — в том числе и языковая — должна быть здоровой, очищенной от вредных примесей, годной для самовозрождения и обновления. Значит, борьба за языковую культуру, за здоровый речевой быт приобретает морально-нравственный аспект, перерастая в задачу общекультурную, воспитательную, личностную. От каждого из нас зависит в той или иной мере здоровье общей языковой среды, которую мы хотим сохранить для новых поколений в чистоте и свежести.
Во фрагменте из книги Л.И. Скворцова «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи» рассматривается аспект проблемы разрушения, искажения, огрубления и стилистического снижения русского языка.

1. Какой стилистический приём использует автор при построении второго абзаца и с какой целью?

2. Известно, что язык играет огромную роль в становлении личности. Согласны ли вы с автором, что сохранение чистоты языка зависит от каждого из нас? Какова роль личности в сохранении языковой культуры?

📌Главный аспект проблемы: В данном фрагменте рассматривается морально-нравственный и экологический аспект речевой культуры. Автор проводит прямую параллель между загрязнением природы (окружающей среды) и загрязнением родного языка бранными словами и жаргоном.

📌 Ответы на вопросы к тексту Л. И. Скворцова (1–2)

1. Какой стилистический приём использует автор при построении второго абзаца и с какой целью?

• Стилистический приём: Автор использует развернутое сравнение (развернутую метафору) и аналогию.

• С какой целью: Скворцов сопоставляет искажение языка с экологической катастрофой в природе. Он сравнивает «чёрные» слова с радиацией, загазованностью воздуха и двуокисью углерода в атмосфере. Это сделано для того, чтобы наглядно и максимально убедительно показать читателю, что грубая речь токсична, она накапливается в обществе и становится физически опасной для духовной жизни человека, разрушая культуру изнутри.

2. Известно, что язык играет огромную роль в становлении личности. Согласны ли вы с автором, что сохранение чистоты языка зависит от каждого из нас? Какова роль личности в сохранении языковой культуры?

• Согласие с автором: Да, мы полностью согласны с позицией Л. И. Скворцова.

• Роль личности в сохранении культуры (Текст-рассуждение): Язык не существует сам по себе в вакууме — он живёт в речевой практике каждого конкретного человека. Общество состоит из личностей, и если индивид позволяет себе сквернословить, использовать жаргон и коверкать правила, общая «языковая атмосфера» неизбежно отравляется. Роль личности огромна: контролируя личную речь, обогащая её чтением классической литературы и отказываясь от речевого мусора, человек вносит свой личный вклад в здоровье всей национальной культуры. Защита языка начинается с внутренней культуры каждого из нас.

📌 Часть 3. Полный пунктуационный разбор предложения №38 (с индексом 5)

• Текст предложения:

[Следует всегда помнить о том]¹, (что культура языка — составная часть национальной культуры)², [важная примета нашего современного образа жизни]³, [сокровищница накопленных веками духовных богатств народа]⁴.

1. Смысловой и синтаксический анализ (структура предложения):

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчинённое (СПП) с придаточным изъяснительным. Состоит из двух частей:

1. Главное предложение: «Следует всегда помнить о том...»

2. Придаточное предложение: «...что культура языка — составная часть национальной культуры, важная примета нашего современного образа жизни, сокровищница накопленных веками духовных богатств народа».

2. Объяснение постановки знаков препинания (правила):

1. Запятая между главной и придаточной частью:
Ставится перед союзом «что», отделяя придаточное изъяснительное предложение от главного. Это стандартное правило для сложноподчинённых конструкций.

2. Тире в придаточном предложении:
Ставится между подлежащим «культура» (существительное в именительном падеже) и первым сказуемым «часть» (существительное в именительном падеже) при нулевой глагольной связке.

3. Первая и вторая запятые внутри придаточного предложения:
Ставятся между однородными членами — составными именными сказуемыми: «часть»¹, «примета»², «сокровищница»³. Они соединены бессоюзной связью при перечислении, поэтому разделяются запятыми.

Графическая схема предложения:

[Следует всегда помнить о том], (что — =, =, =).

[ = о том ], (что — — = , = , = ).

(Где — — подлежащее, а = — однородные сказуемые). В главной части предложения составное глагольное сказуемое (следует всегда помнить).

 

◀ Назад к упр. 37

Вперёд к упр. 39 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 37

Упражнение 37: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — экология языка и текста

37. Условие задания.  Вам предстоит прочитать фрагмент из книги Л. И. Скворцова, которая посвящена проблеме экологии языка. Что, по-вашему, означают словосочетания экология языка, экология слова?

---

✏️ Готовое решение и ответы:

• Экология языка — это особое междисциплинарное направление в лингвистике, которое изучает факторы, разрушающие или, наоборот, оздоравливающие языковую среду обитания человека. Смысл этого понятия заключается в защите национального языка от замусоривания, неоправданных заимствований, грубых просторечий и искажения его грамматической и лексической основы.

• Экология слова — это более узкое, личное проявление экологии языка. Оно означает бережное, осознанное и ответственное отношение каждого человека к собственной речи. Это отказ от сквернословия (мата), жаргонизмов, слов-паразитов и стремление сохранить чистоту, точность и выразительность каждого произносимого или написанного слова.

◀ Назад к упр. 36

Вперёд к упр. 38 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 36

Упражнение 36: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — исправление ошибок в школьных сочинениях

36. Условие задания.  Прочитайте цитаты из школьных сочинений. Найдите ошибки и объясните, чем они обусловлены. Перепишите предложения в исправленном виде.

1. Когда-то Мармеладов имел работу, но потом его сократили. 2. Я маленько не согласна с точкой зрения автора. 3. Подобным жмотом показал Гоголь Плюшкина. 4. Пам необходимо набивать голову знаниями. 5. Екатерина II стремилась к тому, чтобы философы и писатели ославили её имя во всём мире. 6. Авторскую позицию выражает пословица, которая гласит: «По одёжке встречают — по уму провожают». 7. Шариков, получив некоторую власть, стал беспредельщиком. 8. Я как бы смотрел в зеркало и видел себя. 9. Исходя из вышесказанного, Тендряков делает вывод...

---

✏️ Готовое решение и ответы:

Главная причина ошибок в представленных предложениях — нарушение стилистических и речевых норм. Школьники часто используют в текстах сочинений (которые должны быть написаны в строгом научном или публицистическом стиле) слова из разговорной речи, грубые просторечия, жаргонизмы, а также канцеляризмы и слова-паразиты.

Ниже приведён подробный разбор каждой цитаты с указанием ошибок, причин их появления и исправленным (литературным) вариантом.

📌 Таблица исправления и анализа ошибок

1. Цитата из сочинения: Когда-то Мармеладов имел работу, но потом его сократили.

1. В чём ошибка: Слово «сократили» — современный официально-деловой и разговорный термин. Во времена Достоевского этой формы увольнения не существовало; Мармеладов потерял место из-за пьянства и ликвидации штата (лишился места, места не получил). Кроме того, нарушен исторический контекст.

2. Исправленный вид: Когда-то Мармеладов служил (был чиновником), но затем потерял место.

2. Цитата из сочинения: Я маленько не согласна с точкой зрения автора.

1. В чём ошибка: Нарушение этической и речевой нормы. Просторечное слово «маленько» недопустимо в литературном анализе текста.

2. Исправленный вид: Я не вполне (частично) согласна с точкой зрения автора.

3. Цитата из сочинения: Подобным жмотом показал Гоголь Плюшкина.

1. В чём ошибка: Использование разговорно-сниженного слова «жмот» (нарушение этической нормы и стиля сочинения).

2. Исправленный вид: Подобным скупцом (скрягой) показал Гоголь Плюшкина.

4. Цитата из сочинения: Нам необходимо набивать голову знаниями.

1. В чём ошибка: Неудачное использование разговорного фразеологизма «набивать голову», который имеет пренебрежительный оттенок (хаотично заполнять память пустяками). Нарушена лексическая сочетаемость.

2. Исправленный вид: Нам необходимо обогащать свой ум знаниями (приобретать знания).

5. Цитата из сочинения: Екатерина II стремилась к тому, чтобы философы и писатели ославили её имя во всём мире.

1. В чём ошибка: Грубая лексическая ошибка (путаница в значении слов-паронимов). Слово «ославить» означает опозорить, разгласить что-то дурное. Школьник перепутал его со словом «прославить».

2. Исправленный вид: Екатерина II стремилась к тому, чтобы философы и писатели прославили её имя во всём мире.

6. Цитата из сочинения: Авторскую позицию выражает пословица, которая гласит: «По одёжке встречают — по уму провожают».

1. В чём ошибка: Плеоназм (речевая избыточность) и стилистическая несочетаемость глагола. Пословицы «говорят», «свидетельствуют», а «гласить» могут строгие законы, указы или манифесты. Также оборот «выражает пословица, которая гласит» излишне затянут.

2. Исправленный вид: Авторскую позицию отражает известная пословица: «По одёжке встречают — по уму провожают».

7. Цитата из сочинения: Шариков, получив некоторую власть, стал беспредельщиком.

1. В чём ошибка: Использование грубого уголовного жаргона (арго) «беспредельщик». Такое слово полностью разрушает стиль школьного сочинения и нарушает этические нормы.

2. Исправленный вид: Шариков, получив некоторую власть, стал вести себя вызывающе и безнаказанно (стал разрушителем порядков).

8. Цитата из сочинения: Я как бы смотрел в зеркало и видел себя.

1. В чём ошибка: Использование слова-паразита «как бы». Оно вносит в предложение смысловую двусмысленность (человек либо смотрел в зеркало, либо нет).

2. Исправленный вид: Я смотрел в зеркало и видел себя.

9. Цитата из сочинения: Исходя из вышесказанного, Тендряков делает вывод...

1. В чём ошибка: Нарушение грамматической нормы при употреблении деепричастного оборота. Основное действие (делает вывод) и добавочное действие (исходя) должны совершаться одним лицом. Но Тендряков не может «исходить из вышесказанного», так как вышесказанное написал сам ученик в своём сочинении. Также присутствует тяжелый штамп (канцеляризм).

2. Исправленный вид: На основании этих фактов (таким образом) Тендряков делает вывод...

◀ Назад к упр. 35

Вперёд к упр. 37 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс