Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 15

Упражнение 15: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — безэквивалентная лексика и ответы

15. Условие задания. Прочитайте текст. Какие слова называются безэквивалентными? Почему?

Язык отражает в своих словах не только общечеловеческие понятия, но и национально-специфические явления культуры и истории народа, говорящего на нём. Поэтому в русском языке, как и в других языках, имеются слова, которые обозначают такие понятия, которые невозможно сопоставить с какими-либо иноязычными понятиями. Эти слова невозможно выразить на иностранном языке с помощью точного соответствия, однословного перевода. Такие слова называются безэквивалентными.
В русском языке выделяется семь групп безэквивалентных слов и словосочетаний:
1. Демокрагнзмы — слова и словосочетания, выражающие понятия, появившиеся (и отчасти возвращённые из пассивного запаса) вследствие общественного переустройства России после распада Советского Союза (в 1991 г.): авторитарный, бартер, ближнее (дальнее) зарубежье, демократизация, губернатор, (Государственная) Дума, мэр, парламентаризм, рыночная экономика и др. Возвращение любого слова, побывавшего в пассивном запасе, делает его неологизмом. В этом отношении характерна обновлённая судьба традиционного пласта лексики, выражающего возвращённые ныне нравственные и религиозные понятия: благотворительность, покаяние, духовность, утешение, смирение и др.
2. Совегизмы — слова, выражающие понятия, которые появились в результате Великой российской революции 1917 года: Верховный Совет, Совет Союза, Советы народных комиссаров, чекист, нарком, агитпункт, детский сад, пятилетка, праздник Великого Октября, колхоз, совхоз, райсовет, большевик, Гражданская воина, индустриализация, субботник, ликбез и др.
3. Наименования предметов и явлений традиционного быта: щи, рассольник, окрошка; косоворотка, передник, сарафан; городки, русские шашки, салочки; баян, гусли, балалайка; хоровод, частушки и др.
4. Историзмы — слова, обозначающие предметы и явления предшествующих исторических периодов: сажень, аршин, верста; лапти, кафтан, кушак; волость, уезд; оброк, барщина, крепостной; кириллица, глаголица; городничий, городовой; вече, челобитная; нэп, кулак и др.
5. Лексика фразеологических единиц: турусы на колёсах, коломенская верста, бить в набат и др.
6. Слова из фольклора: добрый молодец, красна девица; не по дням, а по часам; жар птица, Баба яга и др.
7. Слова нерусского происхождения: базар, буран, брынза, халат, тюбетейка, плов, шашлык, аксакал, караван, акын, сакля, чайхана и др.
По некоторым подсчётам, безэквивалентная лексика составляет 6—7% от общего количества активно употребляемых русских слов. Казалось бы, количество небольшое, однако оно не соответствует весу данной лексики. Она отражает самое существенное в национальной культуре и показывает глубокие корни отечественной истории и общественной жизни. (По Е. М. Верещагину. В. Г. Костомарову)

1 Какие слова из перечисленных в первых четырёх группах вам неизвестны? Какими словарями надо воспользоваться, чтобы определить их лексические значения?

2^∗. Достаточно ли обратиться к толковым словарям (например, на сайте slovari.ru), чтобы понять значения ряда слов из приведённых в тексте в качестве примеров? Почему? Какой дополнительной информацией надо обладать. чтобы обьяснить. что такое, например, нэп. пятилетка, перестройка, гласность и некоторые другие?

3. Продолжите группы безэквивалентных слов собственными примерами. Воспользуйтесь энциклопедиями, справочниками, словарями.

4. Согласны ли вы с утверждением авторов о причинах значимости безэк-вивалентной лексики? Свою точку зрения прокомментируйте, приводя соответствующие примеры.

---

✏️ Готовое решение и ответы

❓ Главный вопрос: Какие слова называются безэквивалентными и почему?

Безэквивалентными называются слова, которые обозначают специфические явления национальной культуры, быта или истории конкретного народа и не имеют точных однословных соответствий (эквивалентов) в других языках.
Их невозможно перевести одним словом на иностранный язык — для их объяснения иностранцам всегда требуется развернутый описательный перевод (например, русское слово «борщ» или «косоворотка»). Это происходит потому, что у других народов просто нет таких предметов или исторических понятий в их культуре.

📌  Ответы на вопросы внизу страницы (1–4)

1. Какие слова из первых четырех групп вам неизвестны? Какими словарями воспользоваться?

• Пример ответа (для незнакомых слов): Из первых групп ученикам могут быть непонятны историзмы и советизмы, ушедшие из активного быта: аршин, верста, волость, челобитная, нарком, ликбез, агитпункт.

• Какими словарями воспользоваться: Для определения их лексического значения необходимо воспользоваться толковыми словарями (например, Толковым словарём под ред. Д. Н. Ушакова или С. И. Ожегова), а также специализированными историческими словарями и энциклопедиями.

2*. Достаточно ли обратиться к толковым словарям, чтобы понять значения таких слов? Какой дополнительной информацией надо обладать?

• Ответ: Нет, обычного краткого толкового словаря часто недостаточно. Чтобы по-настоящему понять слова вроде «перестройка», «гласность», «нэп», «пятилетка», «кулак», простого филологического объяснения мало.

• Какая информация нужна: Необходимо обладать историко-культурными и политическими знаниями об эпохе, в которую эти слова родились. Нужно понимать контекст исторических событий (например, реформы 1920-х годов для нэпа или общественные изменения конца 1980-х годов для перестройки), иначе глубокий смысл слова останется скрытым.

3. Продолжите группы безэквивалентных слов собственными примерами.

Давайте добавим новые примеры в группы, предложенные авторами учебника:

1. Демократизмы: приватизация, дефолт, стартап, импортозамещение.

2. Советизмы: колхозник, пионер, комсомолец, дефицит, стенгазета.

3. Наименования предметов традиционного быта: блины, баранки, терем, изба, валенки, ушанка.

4. Историзмы: боярин, опричник, кольчуга, кафтан, уезд.

4. Согласны ли вы с утверждением авторов о причинах значимости безэквивалентной лексики?

• Ответ: Да, мы полностью согласны с утверждением Е. М. Верещагина и В. Г. Костомарова.

• Обоснование: Хотя безэквивалентная лексика составляет всего около 6–7% от общего языка, её значимость огромна. Эти слова являются «зеркалом» и хранителями национальной памяти. Они фиксируют уникальный исторический опыт, быт, духовные ценности и традиции народа, которые не повторяются больше ни в одной культуре мира. Без этих слов язык потерял бы свою национальную самобытность.

◀ Назад к упр. 14

Вперёд к упр. 16 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 14

Упражнение 14: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) — разбор общеязыковых метафор

14. Какие признаки легли в основу следующих общеязыковых метафор в разных языках?

Ручка (кастрюли) (русск.) — «ухо» (кастрюли) (узбекский, грузинский); ушко (иглы) (русск.) — «кулак» (иглы) (киргизский) — «глаз» (иглы) (латышский); подорожник (русск.) — «уши лошади» (туркменский), окно (русск.) — «око дома» — window (англ.) — отверстие, через которое входит ветер (wind); подснежник (русск.) — цветок, который вырос из-под снега — snowdrop (англ.) — цветок, похожий на снежную каплю.

---

✏️ Готовое решение и ответы

В основе любого наименования лежит так называемая внутренняя форма слова — тот характерный признак предмета, который зацепил внимание человека при создании слова. Как видно из упражнения, разные народы смотрят на одни и те же вещи по-разному, что отражает национальное своеобразие восприятия мира.

Давайте разберём, какие именно признаки легли в основу метафор для каждой пары слов:

1. Деталь кастрюли

• Ручка (русск.) — в основу названия лёг признак функциональности. Деталь названа по органу человека (рука), которым за эту деталь держатся.

• «Ухо» кастрюли (узбекский, грузинский) — в основу лёг признак внешнего сходства и расположения. Боковые выступы посуды по бокам напомнили людям уши на голове человека или животного.

2. Отверстие в швейной игле

• Ушко иглы (русск.) — признак внешнего сходства. Маленькое отверстие круглой или овальной формы уменьшительно-ласкательно назвали в честь уха.

• «Кулак» иглы (киргизский) — признак формы и утолщения. Верхняя, более толстая часть иглы, где пробито отверстие, ассоциируется с зажатым кулаком.

• «Глаз» иглы (латышский) — признак формы и сквозного отверстия. Круглая прорезь для нитки напомнила людям зрачок глаза. Интересно, что в английском языке эта деталь тоже называется «the eye of a needle» (глаз иглы).

3. Травянистое растение

• Подорожник (русск.) — в основу лёг признак места произрастания. Растение чаще всего растёт вдоль дорог и тропинок.

• «Уши лошади» (туркменский) — в основу лёг признак внешнего сходства формы листьев. Широкие, плотные и овальные листья подорожника напомнили кочевому народу форму ушей коня.

4. Проём в стене для света и воздуха

• Окно / Око дома (русск.) — признак функционального сходства с органом чувств. Окно исторически связано со словом «око» (глаз) — это «глаз дома», через который смотрят на мир.

• Window (англ.) — признак природного явления и функции. Название образовано от слова wind (ветер). В основу легло восприятие проема как отверстия для проветривания, сквозь которое залетает ветер.

5. Весенний цветок

• Подснежник (русск.) — признак времени появления и природных условий. Цветок назван так потому, что пробивается и растёт буквально из-под тающего снега.

• Snowdrop (англ.) — признак визуального сходства. Буквально переводится как «снежная капля». Нежные белые опущенные бутоны цветка напомнили англичанам застывшие капли белого снега.

💡 Важное дополнение из «Лингвистических заметок»
Национальное своеобразие языка проявляется именно в моменте выбора главного признака. Опыт и особенности быта каждого народа (например, кочевой образ жизни туркмен или морской ветреный климат англичан) заставляют человеческий ум классифицировать окружающий мир уникальным, неповторимым образом.

◀ Назад к упр. 13

Вперёд к упр. 15 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 13

Проект к упражнению 13: Национальный корпус русского языка в поэтических текстах (10 класс)

13. Проект. (См. "Энциклопедию советов", с.263) Используя материалы национального корпуса русского языка, приведите примеры использования перечисленных С. Н. Есиным понятий (по выбору) в поэтических текстах. Например:

1) Через небо дорога шумит,
А любовь всё светлей и короче. (Ю. П. Кузнецов. «Звезда»)
2) Бескрайняя не как море, где всё же есть берега, бескрайняя, как горе, где берег один — забвенье, чем же необходима, почему дорога цепь гремучая вечности, где все мы малые звенья? (Б. А. Слуцкий. «О вечности»)

---

✏️ Готовое решение: Карточка выполнения проект

Ниже представлен пошаговый отчёт о реализации проекта в строгом соответствии с пунктами школьной инструкции.

📌  ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Тема и цель проекта

• Тема: Национально-культурная специфика ключевых понятий (на примере слов «дом» и «дорога») в русской поэзии по материалам НКРЯ.

• Вопрос исследования: Как в произведениях русских поэтов раскрывается глубинный культурный смысл привычных для каждого человека понятий?

• Цель: Найти в Национальном корпусе русского языка примеры использования понятий «дом» и «дорога» в стихотворных текстах и доказать, что они имеют особый национальный оттенок.

2. Задачи проекта

1. Изучить интерфейс Национального корпуса русского языка (ruscorpora.ru), выбрав поэтический подкорпус.

2. Провести поиск по ключевым словам «дом» и «дорога».

3. Отобрать наиболее яркие и образные поэтические цитаты разных авторов.

4. Проанализировать, какой скрытый смысл вкладывали поэты в эти знаки.

5. Оформить результаты в виде текстового отчёта и компьютерной презентации.

3. Сроки работы над проектом

1. Начало работы: Понедельник (сбор материалов в НКРЯ).

2. Основной этап: Среда (анализ текстов, написание выводов).

3. Завершение проекта: Пятница (оформление и подготовка к защите).

• Общая длительность: 5 дней.

4. План работы над проектом

1. Ввод поисковых запросов в НКРЯ.

2. Сортировка выдачи и отбор стихотворений XIX–XX веков.

3. Текстовое оформление цитат и указание авторов.

4. Написание аналитического заключения (выводов).

5. Проверка орфографии и пунктуации в финальном тексте.

5. Формат работы

• Тип проекта: Индивидуальный (выполняется самостоятельно по составленному плану).

6. Решение возникающих трудностей

• Проблема: При поиске выдаётся слишком много одинаковых бытовых упоминаний слов.

• Решение: Были применены дополнительные фильтры корпуса, сужающие поиск до высокохудожественных метафор и поэтических текстов серебряного и золотого века.

7. Внесение изменений в план

Сроки проекта соблюдены, изменения в структуру не вносились.

8. Форма представления результатов

• Письменный доклад-статья для школьного сайта и устное сообщение с компьютерной презентацией на уроке русского языка.

📌 9. ОФОРМЛЕНИЕ И ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ (Практическая часть)

В качестве исследуемых понятий, упомянутых писателем С. Н. Есиным, были выбраны фундаментальные слова: «Дорога» и «Дом». Поиск в Поэтическом подкорпусе НКРЯ показал, что в русской культуре эти знаки выходят далеко за рамки простых предметов.

📌Понятие 1. «Дорога» в русской поэзии

В русском сознании дорога — это не просто асфальт или земляной путь, это символ судьбы, жизненных испытаний, тоски и бескрайнего русского пространства.

Пример 1 из НКРЯ:

«Сквозь волнистые туманы / Пробирается луна, / На печальные поляны / Льёт печально свет она. / По дороге зимней, скучной / Тройка борзая бежит...»
(А. С. Пушкин. «Зимняя дорога»)

Культурный смысл: Дорога здесь выступает как символ жизненного утомления, одиночества и неразрывной связи человека с унылым, но родным пейзажем.

Пример 2 из НКРЯ:

«Выхожу один я на дорогу; / Сквозь туман кремнистый путь блестит; / Ночь тиха. Пустыня внемлет богу, / И звезда с звездою говорит».
(М. Ю. Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу»)

Культурный смысл: Дорога символизирует поиск духовного покоя, космическое одиночество поэта и его диалог с вечностью.

📌 Понятие 2. «Дом» в русской поэзии

Дом для русского человека — это не просто здание из кирпича или дерева, это символ душевного тепла, семейного очага, защиты от внешних бурь и место возвращения к своим истокам.

Пример 1 из НКРЯ:

«Низкий дом с голубыми ставнями, / Никогда мне тебя не забыть, — / Слишком были былыми и давними / Отзвучавшие в сумраке дни».
(С. А. Есенин. «Низкий дом с голубыми ставнями»)

Культурный смысл: Дом становится символом ушедшего детства, тоски по малой родине и связующим звеном с корнями поэта.

Пример 2 из НКРЯ:

«Внутренний мой дом разрушен, / И не построить мне его; / Мой голос никому не нужен, / И не осталось ничего».
(Д. С. Самойлов. «Внутренний мой дом разрушен»)

Культурный смысл: Здесь «дом» перерастает в глубокую психологическую метафору внутреннего мира человека, его душевной целостности и гармонии.

📌 Общий вывод проекта

Материалы Национального корпуса русского языка наглядно доказывают тезис С. Н. Есина: базовые слова в русском языке обладают глубоким национально-культурным своеобразием. Поэты используют эти знаковые понятия для кодирования сложных философских смыслов, передавая через них уникальный менталитет и душу нашего народа.

💡 Справка для школьников: Что такое НКРЯ?
Национальный корпус русского языка (НКРЯ) — это огромная электронная справочно-информационная система, созданная российскими лингвистами и учёёными РАН. Она представляет собой гигантское собрание русских текстов (от древней литературы до современных газет и блогов), объединённых в общую цифровую базу данных.
Корпус уникален тем, что в нём можно за одну секунду найти все примеры употребления любого слова в стихах, прозе или живой разговорной речи. НКРЯ — главный цифровой инструмент современных филологов, преподавателей и старшеклассников при изучении законов родного языка.

◀ Назад к упр. 12

Вперёд к упр. 14 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 12

Упражнение 12: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) —  разбор текстов о языке и культуре

12. Условие задания. Прочитайте фрагменты текстов. О каких аспектах взаимосвязи языка и культуры в них говорится?

1) Язык есть условие и продукт человеческой культуры, и поэтому всякое изучение языка неизбежно имеет своим предметом саму культуру, иначе говоря, есть изучение историческое. Но общие законы, которым подчинено культурное развитие человечества, проявляются в разных концах земного шара, среди разных человеческих коллективов, в зависимости от местных условий, настолько разновременно и своеобразно, что конкретная история каждой отдельной культуры так же мало похожа на все остальные, как мало похож на остальные и созданный данной культурой язык. (Г. О. Винокур)
2) Разные языки — это отнюдь не разные обозначения одной и той же вещи, а различные видения её... Языки — это иероглифы, в которые человек заключает мир и своё воображение. (В. фон Гумбольдт )
3) Слова — эго коллективная намять языка, «памятник культуры», зеркало жизни нации; осваиваемое слово — ключ к образу жизни соответствующего народа, вообще ключ к знаниям... слово, наряду с назначением быть средством общения, хранит и накапливает информацию о постигнутом мире. (Е. М. Верещагин. В. Г. Костомаров)
4) Я допускаю, что в каждом языке есть такие понятия, как отец, мать, родина, душа, дорога, пространство. Но согласимся, что в каждом языке эти понятия означают чуть разное — и что-то очень русское у нас. (С. Н. Есин)

1. Кратко сформулируйте основную мысль каждого фрагмента и запишите её.
2. Можно ли согласиться с высказыванием писателя С. Н. Есина? Почему?*

---

✏️ Готовое решение и ответы

📌 Главный вопрос задания: О каких аспектах взаимосвязи языка и культуры говорится в текстах?

В предложенных отрывках рассматриваются следующие ключевые аспекты:

• Исторический аспект (язык как продукт культуры и инструмент её изучения);

• Когнитивно-мировоззренческий аспект (язык как уникальное видение мира конкретным народом);

• Кумулятивный аспект (язык как хранитель и накопитель коллективной памяти нации);

• Национально-культурный аспект (особенности восприятия общих для всех людей понятий через призму национальной души).

📌 Выполнение задания 1: Основная мысль каждого фрагмента

Фрагмент 1 (Г. О. Винокур)

• Основная мысль: Язык неразрывно связан со становлением человеческой культуры, поэтому глубокое исследование любого языка всегда является изучением истории и уникального пути развития создавшего его народа.

Фрагмент 2 (В. фон Гумбольдт)

• Основная мысль: Различные языки — это не просто разные наборы слов для одних и тех же предметов, а уникальные национальные способы восприятия, осмысления и художественного воображения окружающего мира.

Фрагмент 3 (Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров)

• Основная мысль: Главное богатство слова заключается в его способности собирать, бережно хранить и передавать будущим поколениям коллективную память, знания и исторический опыт всей нации.

Фрагмент 4 (С. Н. Есин)

• Основная мысль: Несмотря на то, что базовые человеческие понятия (дом, семья, пространство) одинаковы для всех народов, в каждом конкретном языке они приобретают свой неповторимый национальный оттенок и особый культурный смысл.

📌 Выполнение задания 2*: Мнение о высказывании С. Н. Есина

Да, с мнением писателя С. Н. Есина можно и нужно согласиться.

• Обоснование: Такие фундаментальные слова, как «отец», «мать», «родина», «душа», «дорога», действительно существуют во всех языках мира. Однако их «план содержания» (внутренний культурный подтекст) у каждого народа свой.

Например, для русского человека слово «душа» — это не просто религиозный термин, а широкое философское понятие, связанное со щедростью, состраданием и искренностью («душа нараспашку», «задушевный разговор»). А слово «дорога» в русском сознании часто ассоциируется с бескрайними просторами, поиском жизненного пути и долгой разлукой, что отражено в сотнях народных песен и сказок. В этом и проявляется национально-культурная специфика языка.

💡 Лингвокультурология — это особое направление в языкознании, которое зародилось на стыке лингвистики и культурологии. Данная наука изучает, каким именно образом культура народа отражается, закрепляется и транслируется (передается) через единицы живого языка.

◀ Назад к упр. 11

Вперёд к упр. 13 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс

Русский язык. 10 класс. Рыбченкова упр. 11

Упражнение 11: Русский язык, 10 класс (Рыбченкова) —  ответы и разбор текста Л. П. Крысина

11. Условие задания. Прочитайте текст. В чём, по мнению его автора, выражается взаимосвязь языка и культуры? Запишите текст, применяя правила правописания.

Каждое общество обслуживаемое данным языком имеет и нац..онально-своеобразную культуру. Эта культура получает отр..жение в языке. Поэтому овладение языком означает с одной стороны овл..дение теми культурными ценностями которые накопило данное общество а с другой стороны освоение этих ценностей (не)возможно без знания языка язык хранитель культуры с его помощью культура наследуется новыми пок..лениями людей дан(?)ого общества.

Сам термин культура должен пониматься здесь достаточно широко. Это не только богатства литературы и искус(?)тва накоплен(?)ые³ (в)течени.. многих веков развития данного общества но и традиц..и человеческого общежития обряды обычаи общепринятые формы повседневной де..тельности.⁴ Все эти про..вления культуры бывают в значительной степени национально(своеобразными).

Носители того или иного языка (с)детства овладевая словарём грам(?)атикой системой произносительных норм данного языка постепенно (и чаще всего незаметно для самих себя) впитывают и национальные формы материальной и духовной культуры⁶ .

(Л. П. Крысин)

1*. Кратко перескажите текст.
2. Объясните значение словосочетания человеческое общежитие.
3. Объясните постановку двоеточия и тире в третьем предложении.
4. Найдите два вводных оборота.
5. Найдите средства выразительности, определите их роль в тексте.

---

✏️ Готовое решение и ответы

📌 Основной вопрос: В чём выражается взаимосвязь языка и культуры?

По мнению автора, культура нации находит свое отражение в языке. Изучая и осваивая родной язык, человек одновременно перенимает все культурные ценности, традиции и нормы поведения, накопленные его народом. Язык выступает главным хранителем культурного наследия и передает его из поколения в поколение.

📌 Текст задания с раскрытыми скобками, знаками препинания и вставленными буквами

Каждое общество, обслуживаемое данным языком, имеет и национально-своеобразную культуру. Эта культура получает отражение в языке. Поэтому овладение языком означает, с одной стороны, овладение теми культурными ценностями, которые накопило данное общество, а с другой стороны, освоение этих ценностей невозможно без знания языка: язык — хранитель культуры, с его помощью культура наследуется новыми поколениями людей данного общества.

Сам термин культура должен пониматься здесь достаточно широко. Это не только богатства литературы и искусства, накопленные в течение многих веков развития данного общества, но и традиции человеческого общежития, обряды, обычаи, общепринятые формы повседневной деятельности. Все эти проявления культуры бывают в значительной степени национально-своеобразными.

Носители того или иного языка с детства, овладевая словарём, грамматикой, системой произносительных норм данного языка, постепенно (и чаще всего незаметно для самих себя) впитывают и национальные формы материальной и духовной культуры.

📌 Выполнение дополнительных заданий к тексту (1–5)

1*. Краткий пересказ текста

Язык и культура любого общества неразрывно связаны. Национальная культура отражается в языке, поэтому выучить язык — значит перенять культурные ценности народа. Понятие культуры включает в себя не только искусство, но и повседневные традиции, быт и обычаи. Рождаясь в определенной языковой среде, человек с раннего детства неосознанно впитывает вместе с грамматикой и словами культуру своего общества.

2. Значение словосочетания «человеческое общежитие»

Человеческое общежитие — это совместное проживание людей в обществе, их совместная жизнь, основанная на соблюдении общих правил, законов, традиций, взаимном уважении и принятых нормах поведения.

3. Постановка двоеточия и тире в третьем предложении

«...освоение этих ценностей невозможно без знания языка: язык — хранитель культуры...»

• Двоеточие ставится между частями сложного бессоюзного предложения (БСП), так как вторая часть раскрывает причину того, о чем говорится в первой (можно вставить союз потому что).

• Тире ставится в простом предложении между подлежащим (язык) и сказуемым (хранитель), так как оба главных члена выражены существительными в именительном падеже.

4. Два вводных оборота

В первом абзаце текста используются парные вводные конструкции, указывающие на связь мыслей и порядок их изложения:

• «с одной стороны»

• «с другой стороны»

5. Средства выразительности и их роль

• Метафора: «культура получает отражение в языке», «язык — хранитель культуры», «впитывают формы... культуры».

• Однородные члены предложения: «литературы и искусства», «традиции, обряды, обычаи, формы», «словарём, грамматикой, системой».

• Роль средств выразительности: Они делают научно-публицистический текст более наглядным, образным и убедительным. Метафоры помогают автору ярко подчеркнуть живую, связующую роль языка в жизни общества.

📌 Часть 6. Полный лексикологический разбор слова «культуры⁶»

Культура⁶

1. Лексическое значение в контексте: Совокупность материальных и духовных ценностей, традиций, обычаев, норм поведения и форм деятельности, созданных обществом в ходе его исторического развития.

2. Тип значения: Прямое (в данном тексте рассматривается её широкое социально-историческое значение).

3. Однозначное или многозначное: Многозначное (может означать уровень развития общества, степень образованности человека, область искусства, а в биологии — выращивание растений или бактерий).

4. Омонимы: Отсутствуют.

5. Синонимы: Цивилизация, наследие, просвещение, традиции, обычаи.

6. Антонимы: Дикость, варварство, бескультурье.

7. Происхождение слова: Заимствованное (из латинского языка, от cultura — возделывание, обработка, уход).

8. Сфера употребления: Общелитературное, активно используется во всех книжных стилях (научном, публицистическом) и в разговорной речи.

9. Стилистическая окраска: Стилистически нейтральное.

10. Активный или пассивный запас: Входит в активный словарный запас.

11. Фразеологизмы: культура речи, культура поведения (бытовая культура), материальная культура, духовная культура, человек высокой культуры, физическая культура (физкультура), художественная культура.

📌 Часть 7. Морфологический разбор слова «накопленные³»

Контекст: «...богатства литературы и искусства, накопленные в течение многих веков...»

Накопленные³

I. Богатства (какие?) накопленные.

Накопленные – причастие (особая форма глагола), обозначает признак предмета по действию. Образовано от глагола накопить.

II. Морфологические признаки:

1. Постоянные: страдательное, прошедшее время, совершенный вид, невозвратное.

2. Непостоянные: употреблено в полной форме, именительном падеже (согласуется с существительным богатства), множественном числе.

III. Богатства (какие?) накопленные (определение).
                                   ~~~~~~~~~

В предложении входит в состав обособленного определения, выраженного причастным оборотом (накопленные в течение многих веков развития данного общества). Подчёркивается волнистой линией (~~~).

📌 Часть 8. Синтаксический разбор предложения

• Характеристика предложения:

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное. Осложнено причастным оборотом и рядами однородных подлежащих, связанных двойным союзом «не только..., но и...».

• Разбор по членам предложения (что и как подчёркивать):

• Это — подлежащее, выражено указательным местоимением. Подчёркивается одной чертой (—).

• богатства, традиции, обряды, обычаи, формы — однородные сказуемые (составные именные, с пропущенной глагольной связкой «есть / являются»). Связаны градационным союзом не только..., но и.... Подчёркиваются двумя чертами (=).

• литературы и искусства — однородные дополнения (богатства чего?), выражены существительными в родительном падеже. Подчёркиваются пунктиром (- - -).

• накопленные в течение многих веков развития данного общества — обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Подчёркивается волнистой линией (~~~).

• человеческого — определение (общежития какого?), выражено прилагательным. Подчёркивается волнистой линией (~~~).

• общежития — дополнение (традиции чего?), выражено существительным в родительном падеже. Подчёркивается пунктиром (- - -).

• общепринятые — определение (формы какие?), выражено прилагательным. Подчёркивается волнистой линией (~~~).

• повседневной — определение (деятельности какой?), выражено прилагательным. Подчёркивается волнистой линией (~~~).

• деятельности — дополнение (формы чего?), выражено существительным в родительном падеже. Подчёркивается пунктиром (- - -).

◀ Назад к упр. 10

Вперёд к упр. 12 ▶

ГДЗ. Ответы по русскому языку. 10 класс. Учебник. Рыбченкова Л.М, Александрова О.М.

ГДЗ. Все предметы. 10 класс